淺談核心素養(yǎng)下高中歷史的教學(xué)策略

許寒雪

(西藏日喀則市第四高級(jí)中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

素質(zhì)教育理念所倡導(dǎo)的是將核心素養(yǎng)全面滲透到學(xué)科教育之中，就高中歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)歷史知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)使用有效的方式自主探索歷史知識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，進(jìn)一步強(qiáng)化自身涵養(yǎng)，從而掌握多項(xiàng)學(xué)科教育必備技能。這表明在高中歷史教學(xué)中提高學(xué)生基本閱讀技能的重要性。

1.通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路

在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，學(xué)生應(yīng)該記住許多數(shù)字、事件和符號(hào)的名稱。學(xué)生很容易理解，輔導(dǎo)的歷史是乏味和枯燥的，如果只通過(guò)點(diǎn)滴教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，很難提高輔導(dǎo)的效果。因此，如果您真的想提高教育的質(zhì)量和有效性，教師可以使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)他們的繪圖技能幫助學(xué)生發(fā)展時(shí)間和空間概念。在心理上幫助學(xué)生按順序記憶歷史知識(shí)。歷史事件。如果想讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)歷史，就需要對(duì)時(shí)空有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，然后在對(duì)歷史、時(shí)空的觀察和分析的基礎(chǔ)上，對(duì)時(shí)空有很好的認(rèn)識(shí)。融合有助于學(xué)生成長(zhǎng)。他們的思維能力使他們得到了真正的進(jìn)步。根據(jù)相關(guān)研究，大多數(shù)學(xué)生對(duì)時(shí)間和空間有很好的理解，即使有些學(xué)生可能對(duì)時(shí)間和空間沒(méi)有理解，但學(xué)生對(duì)時(shí)間和空間的認(rèn)識(shí)很重要。這是一個(gè)強(qiáng)大的工具。使用思維導(dǎo)圖教授歷史可以提高學(xué)生對(duì)時(shí)間和空間的理解，取得更好的學(xué)習(xí)成果。例如，高中歷史教師在講授《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，老師要求學(xué)生思考不同的事情來(lái)創(chuàng)建一個(gè)思維導(dǎo)圖，讓他們能夠理解和理解上下文可以幫助你的學(xué)派。比如孔子與老子是師生關(guān)系，法家的代表人物則是韓非和李斯。通過(guò)創(chuàng)建和教授思維導(dǎo)圖，學(xué)生通過(guò)確定有助于加深理解的精確時(shí)間來(lái)加深他們的知識(shí)并發(fā)現(xiàn)概念。鼓勵(lì)學(xué)生并幫助他們復(fù)述所學(xué)。在課堂上學(xué)習(xí)歷史對(duì)教授歷史非常有效。

2.利用綜合思維加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

歷史學(xué)科和實(shí)際社會(huì)有著密切聯(lián)系，設(shè)計(jì)范圍和內(nèi)容廣泛，一味沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式難以讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)變?yōu)樽陨砟芰?，并不利于核心素養(yǎng)的培育。然而，高中歷史新課標(biāo)中明確指出，要更加關(guān)注開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其可以站在多學(xué)科、多角度看待、分析并解決歷史與社會(huì)問(wèn)題，促進(jìn)自身綜合學(xué)習(xí)能力的提高，形成更加健全人格。就歷史與社會(huì)而言，可將歷史看作古代、社會(huì)看作現(xiàn)代，學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)就是把古代和現(xiàn)代的知識(shí)整合到一起，深化學(xué)生的理解和記憶，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成屬于自己的東西。

3.通過(guò)歷史紀(jì)錄片進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生激發(fā)家國(guó)情懷

在教育中，教師可以利用歷史紀(jì)錄片來(lái)提高學(xué)生對(duì)這個(gè)歷史時(shí)期的認(rèn)識(shí)。隨著近年來(lái)影視制作的增多，越來(lái)越多的歷史電影可以作為教師教育活動(dòng)的教材，歷史知識(shí)的呈現(xiàn)也變得通俗易懂。還有什么可以幫助學(xué)生理解？鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并通過(guò)學(xué)習(xí)做出真正的改進(jìn)。利用歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生與歷史更充分地融合，通過(guò)屏幕更好地了解歷史的深度，表達(dá)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的情懷。

4.以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

以培育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中歷史教學(xué)，需要教師充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，掙脫應(yīng)試教育的束縛，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法，真正將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，積極采取多樣化教學(xué)手段，為學(xué)生打造豐富多彩的高中歷史課堂。具體來(lái)說(shuō)，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將課堂主人公位置歸還于學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。因此，教師可將情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方式帶入到高中歷史教學(xué)中，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和鍛煉，形成較高的人文追求，通過(guò)不斷地探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)歷史核心素養(yǎng)。另外，教師也可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給各學(xué)習(xí)小組提出需要深入探討的問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，積極尋求解決問(wèn)題的方式方法，促進(jìn)知識(shí)吸收和內(nèi)化的實(shí)效性。

5.結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)實(shí)施教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中歷史教育理念，是時(shí)代不斷發(fā)展變化下教育教學(xué)改革的必然結(jié)果。這就需要教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以時(shí)代發(fā)展需求為切入點(diǎn)，積極應(yīng)用多樣化教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到培育和發(fā)展。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)自我升華，進(jìn)而取得個(gè)性化、全面化發(fā)展，逐步成長(zhǎng)為更加符合國(guó)家發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。