自然教育與中學(xué)地理教學(xué)創(chuàng)新融合的實(shí)踐研究

王 君

(寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第二中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

1.自然教育與中學(xué)地理教學(xué)創(chuàng)新融合的必要性

隨著地球環(huán)境問題的日益嚴(yán)峻，節(jié)約自然資源和保護(hù)環(huán)境問題急需解決，這就需要人們重視自然教育。特別是在現(xiàn)代教育中，自然教育與中學(xué)地理教學(xué)有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中要有意識的將自然教育結(jié)合到實(shí)際教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對自然地理的探索精神。

2.自然教育與中學(xué)地理教學(xué)創(chuàng)新融合的實(shí)踐研究

2.1 通過分析資源現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生珍惜和保護(hù)自然資源的科學(xué)意識。在中學(xué)地理教學(xué)中，學(xué)生更多的是認(rèn)識到我國資源種類豐富，很多物產(chǎn)資源都排在世界前列，從而就認(rèn)為資源是取之不盡，用之不竭的。但實(shí)際情況卻大不相同，我國是發(fā)展中國家，自然資源相較于發(fā)達(dá)國家來說雖然豐富，但人口眾多，這就導(dǎo)致我國人均資源占有量排名靠后，再加上發(fā)展需求大，很多資源開采較多，自然資源的總量也就越來越少。比如我國礦產(chǎn)資源人均占有量還不到世界平均水平的百分之六十，而生活中常用的礦產(chǎn)資源，像銅和鐵卻只占世界人均水平的六分之一。而且我國礦產(chǎn)資源品質(zhì)沒有優(yōu)勢，不光開發(fā)難度大，冶煉的成本也比較高，再加上很多開采技術(shù)不成熟，就導(dǎo)致礦產(chǎn)利用率較低，規(guī)模效益差。因此，隨著國家的不斷發(fā)展，我國礦產(chǎn)資源供需出現(xiàn)了問題，已經(jīng)有九種礦產(chǎn)資源出現(xiàn)嚴(yán)重短缺，而生活中需求量最大的石油和鐵等自然資源都不能滿足人們的需求，自然資源的缺乏嚴(yán)重阻礙到我國的發(fā)展。通過地理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生要清醒的認(rèn)識到我國資源環(huán)境現(xiàn)狀，要居安思危，學(xué)會(huì)合理利用自然資源，教師通過知識的教授，講自然教育融合到課堂中去，培養(yǎng)學(xué)生珍惜和保護(hù)自然資源的科學(xué)觀。

2.2 分析自然環(huán)境現(xiàn)狀，樹立學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和危機(jī)感。在我國發(fā)展前期，人們過度追求經(jīng)濟(jì)效益，而忽略了環(huán)境的保護(hù)。為了追趕發(fā)達(dá)國家，濫砍濫伐、過度放牧、圍海造田等等一系列的經(jīng)濟(jì)措施，導(dǎo)致我國環(huán)境問題逐漸嚴(yán)重。比如過度放牧導(dǎo)致我國草原面積逐年減少，沒有植被的保護(hù)，不僅土地沙化，影響生物的多樣性，還導(dǎo)致草原經(jīng)常出現(xiàn)沙塵暴等自然災(zāi)害，在造成經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)更是嚴(yán)重威脅到人類的生命安全。再比如濫砍濫伐，造成非常嚴(yán)重的水土流失問題，讓以前的青山綠水，適宜人類居住的地方變成了當(dāng)今自然災(zāi)害最嚴(yán)重的地區(qū)。地球上水資源雖然較多，但可以被人類直接利用的淡水資源卻只占地球總水量的十萬分之三，水是生命之源，水土流失可以說是牽一發(fā)而動(dòng)全身，不僅容易造成山體滑坡，泥石流等自然災(zāi)害，還會(huì)影響到我國的淡水資源總量，導(dǎo)致地下水貯備量減少，再加上各種環(huán)境污染問題，嚴(yán)重威脅到我國居民飲用水的用水量和生命健康，因此水土流失問題非常不利于人類的長久發(fā)展。在地理知識教學(xué)中，教師通過數(shù)據(jù)分析我國環(huán)境現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境問題的重要性，幫助學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和危機(jī)感。

2.3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生建立人與自然的對立統(tǒng)一的關(guān)系。想要更好的利用地理知識進(jìn)行自然教育，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將地理知識進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和整理，并通過現(xiàn)代信息科技，以生動(dòng)形象的課堂教學(xué)方式讓學(xué)生認(rèn)識到自然資源和環(huán)境的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生探究意識和學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行自然災(zāi)害的課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體播放多種自然災(zāi)害類型，并讓學(xué)生通過報(bào)紙、電視新聞、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式來搜集自然災(zāi)害資料，讓學(xué)生了解到自然災(zāi)害形成的原因和預(yù)防的方法。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)地震這一課程時(shí)，教師可以播放近年來我國發(fā)生的地震事故，如唐山大地震和汶川大地震的視頻，讓學(xué)生了解到自然災(zāi)害的嚴(yán)重性以及災(zāi)后重建家園的難度，從而加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。教師通過利用現(xiàn)代信息科技進(jìn)行地理教學(xué)的方式，可以將自然教育充分融合到課堂教學(xué)中去，以更客觀直接的方式來分析我國自然環(huán)境和資源現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解到環(huán)境和資源問題產(chǎn)生的原因并尋找解決問題的方法。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，要讓學(xué)生認(rèn)識飯地球是人類的生命場所，自然問題也關(guān)系到人類的發(fā)展命運(yùn)，人類只有與自然和諧相處，才能持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生深入了解人與環(huán)境，人與自然的問題，并建立對立統(tǒng)一的關(guān)系。

3.自然教育與中學(xué)地理教學(xué)創(chuàng)新融合的啟迪與反思

在將自然教育與中學(xué)地理教學(xué)創(chuàng)新融合的過程中，教師要特別注意的問題是，地理教學(xué)并不只是教會(huì)學(xué)生知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的責(zé)任和使命所在。通過地理知識的掌握和教師自然教育的引導(dǎo)，學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重自然，正確認(rèn)識到人與自然的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。地理教育對于幫助學(xué)生樹立正確的自然觀有著不可替代的重要意義，因此教師一定要做好地理教學(xué)工作，通過不斷的創(chuàng)新課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的自然資源和環(huán)境保護(hù)意識。