初中信息課如何提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

趙 輝

(遼寧省大連市普蘭店區(qū)第三十中學(xué) 遼寧 大連 116000)

如果由綜合性的觀點出發(fā)，那么我們可以清晰的看出，在未來信息科技方面的熟練掌握一定會發(fā)展成每一位現(xiàn)代社會成員必然要面對的根本性技能。而身為教導(dǎo)學(xué)生信息科技課程的老師，就更加要注重在課堂上對于學(xué)生在各種先進(jìn)信息科技上的熟練運用與研發(fā)創(chuàng)新水平的有效提升，所以此次在論文的寫作過程中就專門就怎樣才能夠在信息科技教學(xué)過程中正確的引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)并最終提升學(xué)生的信息科技水平做出了深入的分析與討論。

1.如何在初中信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

1.1 提高學(xué)生獲取信息能力

1.1.1 教導(dǎo)學(xué)生正確獲得信息的方式。我們都知道，在學(xué)習(xí)的過程中，一定要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并且樹立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣才可以在信息科技的學(xué)習(xí)期間達(dá)到事半功倍的良好效果。所以，老師在展開日常教學(xué)時就要制定相對完善的教學(xué)計劃，并且正確的指引學(xué)生去掌握信息獲取的方式。

1.1.2 幫助學(xué)生逐漸的形成較好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，拒絕沉溺于互聯(lián)網(wǎng)游戲。對于絕大多數(shù)的初中學(xué)生而言，上網(wǎng)和同學(xué)或者朋友進(jìn)行信息交流通常都是他們的關(guān)鍵性目的，如果沒有對這種行為進(jìn)行科學(xué)的把控，那么就會很容易造成學(xué)生沉溺于此并最終對學(xué)習(xí)造成非常負(fù)面的作用效果。因此，作為老師，就一定要幫助他們養(yǎng)成較好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣。在互聯(lián)網(wǎng)上，各種信息充斥其中，并且具備很高的開放程度，所以學(xué)生在辨識過程中就可能會遇到很多的問題。面對這種情況，；老師一定要及時的介入，幫他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念并找到科學(xué)的上網(wǎng)方法，這樣才會確保青少年不會誤入歧途。

1.2 增強學(xué)生分析及加工信息能力

1.2.1 針對信息的分析具體指的是就獲取到的各種信息資源展開一系列的篩選、歸類、辨識以及整理。而中學(xué)生也正是要準(zhǔn)確的掌握這樣的能力，這樣才能夠?qū)Ω鞣N信息的查詢更具有效性。在信息科技的日常教學(xué)期間，老師一定要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，比如在帶領(lǐng)他們在上課期間進(jìn)行信息方面的各種溝通等。

1.2.2 在信息進(jìn)行歸納整理期間，老師要教導(dǎo)學(xué)生怎樣才能夠把獲取到的信息實施科學(xué)的構(gòu)建從而轉(zhuǎn)化為有效的信息。而學(xué)生在經(jīng)過親身學(xué)習(xí)之后，也可以更好的掌握正確的構(gòu)建方式，從而把經(jīng)過整合后的信息應(yīng)用到自身的學(xué)習(xí)中去。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生信息創(chuàng)新能力。各種方式的創(chuàng)新可以被視作信息處理的較高水平，通?？梢越?jīng)過歸納以及發(fā)散性思維的方式來對獲取的信息作出進(jìn)一步的分析，同時還要由此來找到其中蘊藏的相關(guān)規(guī)律等；亦或是通過表面的信息來研究里面包含的根本性因素，進(jìn)而得到更加全面的相關(guān)信息。在平時的課堂上，老師要更具包容性和開放性，激發(fā)學(xué)生參與其中的積極性，讓他們自由的給出自己的各種看法，擁有更多的發(fā)揮的舞臺，這樣才會使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到更加充分的發(fā)揮，最后順利的完成提升學(xué)生創(chuàng)新水平的既定教學(xué)任務(wù)。

1.4 錘煉學(xué)生信息交流能力

1.4.1 在上課期間，老師一定要激發(fā)學(xué)生積極參與討論的主動性和熱情，讓他們可以自由的發(fā)表自己的意見和建議。在以往的教學(xué)過程中，由于課時方面的局限性，所以通常情況下老師至?xí)我獾奶暨x其中幾名學(xué)生來進(jìn)行意見的表達(dá)，而這種情況就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)觀點無法得到充分表達(dá)，想法不能得到及時溝通的各種弊端；當(dāng)時線上的學(xué)習(xí)方式卻恰恰相反，老師能夠使用線上群體會議的模式來在不同的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行充分的意見交流，在這期間，所有的學(xué)生都將擁有發(fā)表觀點的機會，大大的提升了他們的參與程度，所以相對而言，學(xué)生的成績也會出現(xiàn)較大幅度的提升，并且這種模式也深受他們的認(rèn)可。

1.4.2 線上的學(xué)習(xí)模式讓老師和學(xué)生之間的信息溝通和想法方面的交流變得暢通無阻。我們大家都知道，線上學(xué)習(xí)的方式不但顯著的轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)期間老師和學(xué)生之間的架構(gòu)關(guān)系，同時還極大的提升了他們之間溝通的頻率，這就讓學(xué)生收獲了一項新型的學(xué)習(xí)模式。

2.初中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)信息素養(yǎng)的教學(xué)方法

作為這次論文中的主要分析目標(biāo)，初中生的實際學(xué)習(xí)特點具備較大的差異性，所以對于老師而言，在制定教學(xué)計劃時也要注重具體問題具體分析，及時的優(yōu)化與改進(jìn)既定的各種教學(xué)任務(wù)。

2.1 分析教學(xué)任務(wù)，確定研究主題。如果由既定的教學(xué)任務(wù)來實現(xiàn)在教學(xué)方式方面的轉(zhuǎn)變，第一點要進(jìn)行確認(rèn)的就是具體的教學(xué)計劃于相關(guān)的內(nèi)容，這樣才可以更加有效的確保之后的不同工作在實施的過程中擁有較為清晰的發(fā)展目標(biāo)。也正因為這樣，信息科技的任課老師才必須要嚴(yán)格的按照既定的教學(xué)計劃來展開深入的研究與探索，從而確定課堂教學(xué)的最終目的。在此之后，就可以及時的就此來對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，并指引他們對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)也要有正確的認(rèn)知。除此之外，老師也要制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評估制度，這樣才能夠及時的了解學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度并參照這種情況來對教學(xué)計劃作出及時的調(diào)整與改良。

2.2 收集資料，采集信息。如果從學(xué)生的立場出發(fā)，那么當(dāng)他們了解到自己未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向之后，通常情況下就要展開相關(guān)信息的搜集和整理，而在獲取完整信息資訊的前提下，就可以準(zhǔn)確的把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程以及具體的學(xué)習(xí)情況。所以，考慮到這方面的因素，老師就必須正確的指引學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出合理的規(guī)劃，特別是針對其中困難系數(shù)相對大一些的教學(xué)內(nèi)容來說，一定要加強學(xué)生之間的合作力度，可以將其分配給不同的學(xué)生來進(jìn)行信息的搜集，這樣才能夠得到更加完整的信息情況，并且給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的幫助。

2.3 形成作品，交流討論。學(xué)生獲取到充足的相關(guān)信息以后，就要對它們展開一系列認(rèn)真的研究與探索，直至將這些信息歸納轉(zhuǎn)化為有用的分析結(jié)論。而在此期間，學(xué)生能夠使用團隊合作的方式，來一起對獲取的不同信息展開充分的交流與溝通，并且發(fā)揮自己的看法和建議，為最后統(tǒng)一論點的產(chǎn)生做出個人的貢獻(xiàn)。

2.4 教師點評、歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生們給老師上交了自己的學(xué)習(xí)成果以后，老師還必須及時的對其做出客觀的評價，這樣經(jīng)過認(rèn)真的分析與探討之后，學(xué)生們就能夠更好的找出自己在學(xué)習(xí)過程中可能潛在的不足之處，從而對這些問題進(jìn)行合理的糾正，最后取得更好的學(xué)習(xí)成效。

3.在初中信息技術(shù)課程培養(yǎng)信息素養(yǎng)中的實施策略

倘若由既定的教學(xué)任務(wù)來實現(xiàn)在教學(xué)方式方面的轉(zhuǎn)變出發(fā)，那么如果要使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到更加顯著的提高，通常情況下就必須要對相關(guān)的教學(xué)措施做到科學(xué)的應(yīng)用，這樣才會讓既定的教學(xué)計劃進(jìn)行認(rèn)真的執(zhí)行。

第一點，如果由任課老師的角度出發(fā)，那么他們一定要在課堂教學(xué)期間合理的應(yīng)用不同的教學(xué)措施，并且創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍。例如老師可以給學(xué)生構(gòu)建相對理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是當(dāng)具體的教學(xué)目標(biāo)得到明確以后，就必須激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性和主動性，正確的指引他們就此展開深入的分析與調(diào)查。第二點，假如通過學(xué)生的角度出發(fā)，倘若學(xué)生可以全面的把握良好的學(xué)習(xí)方式，那么也能夠加強由既定的教學(xué)任務(wù)來實現(xiàn)在教學(xué)方式方面的轉(zhuǎn)變力度。而且學(xué)生也要正確的認(rèn)識到在各種相關(guān)信息的獲取過程中，必然離不開互聯(lián)網(wǎng)科技的應(yīng)用與幫助。

4.結(jié)論

近些年來，由于國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展，以及5G技術(shù)的廣泛應(yīng)用和普遍推廣，我國已經(jīng)成功的進(jìn)入了全新的大數(shù)據(jù)時代，在這樣的社會背景下，信息技術(shù)必然將面臨更多的發(fā)展機會，不過同樣的也會有更大的挑戰(zhàn)，因此信息科技的課堂教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)等也要及時的與時俱進(jìn)，跟上時代前進(jìn)的腳步。從國內(nèi)初中階段的信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，未來依然存在較大的提升空間。期望能夠通過論文的深入分析與研究，能夠給以后初中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化與改進(jìn)帶來一定的參考效果。