高中化學(xué)教學(xué)有效性的提升策略

張彥梅

(西藏日喀則市第四高級(jí)中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

作為教育改革的結(jié)果，教育標(biāo)準(zhǔn)逐步改革了高中模式和課堂，采用了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為高中化學(xué)的教學(xué)提供了全新的指導(dǎo)作用。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的里程碑，因?yàn)楦咧惺腔瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生基本閱讀理解能力的發(fā)展有著積極的影響。在課堂上，學(xué)習(xí)的效果決定了課程的質(zhì)量和效果。通過(guò)提高課堂表現(xiàn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的基本閱讀理解能力，分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)。高中教師需要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為框架，不斷改變課堂模式，仍然以學(xué)生為班級(jí)核心群體，教授高中化學(xué)，全面了解學(xué)生的能力。必須鼓勵(lì)發(fā)展。

1.高中化學(xué)課堂存在的不足

1.1 學(xué)生沒(méi)有興趣。現(xiàn)有的教學(xué)方法并沒(méi)有改善教師的教學(xué)方法，許多教師仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)生。在課堂上，老師試圖將他所知道的傳達(dá)給現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生被迫被動(dòng)地獲取他們不感興趣的知識(shí)。沒(méi)有興趣，學(xué)生就不能學(xué)好、學(xué)好、理解好。由于教育體系單調(diào)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)不感興趣，教育環(huán)境不能活躍起來(lái)。

1.2 學(xué)生參與度低。老師上課教學(xué)是很累的一件事，因?yàn)槿潭荚诓煌５刂v課，連水都顧不上喝。學(xué)生在下面就顯得比較愜意，同學(xué)之間嘮嘮磕，喝喝水好不自在。由于化學(xué)更適合生活，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要用它來(lái)解決問(wèn)題。講座還在繼續(xù)，學(xué)生們?cè)谡n堂上被動(dòng)地聽(tīng)講座。他們?nèi)狈⑴c感，無(wú)聊時(shí)聽(tīng)得不好。

1.3 沒(méi)有創(chuàng)新精神?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)包括參觀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室。這也是學(xué)生表現(xiàn)出興趣的時(shí)候。然而，教師往往只注重教科書(shū)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。即使你去實(shí)驗(yàn)室，你也必須立即通知學(xué)生。物質(zhì)知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)向知識(shí)整合階段，學(xué)生經(jīng)歷悲劇，對(duì)經(jīng)歷的內(nèi)容沒(méi)有理解[1]。

2.高中化學(xué)教學(xué)有效性的提升策略

2.1 創(chuàng)立情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。高中雖然還沒(méi)有達(dá)到通過(guò)背誦和特殊教學(xué)方式取得好成績(jī)的階段，但它鼓勵(lì)學(xué)生以對(duì)知識(shí)的興趣和熱情積極學(xué)習(xí)和提高基本閱讀和閱讀能力。必須整合所有知識(shí)。研究能力。在高中化學(xué)中，教師應(yīng)注重呈現(xiàn)情況并引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生積極投資于他們的課程時(shí)，他們可以提高課程的有效性。隨著年齡的增長(zhǎng)，發(fā)展高中的概念是正常的，學(xué)生會(huì)更加了解課堂情況，以便獨(dú)立思考并做出明智的決定。教師要把課堂中的大局作為課堂的重要組成部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生目前處境困難，例如，他們可以使用多媒體播放關(guān)于“自然資源的開(kāi)發(fā)”的短視頻，使用信息技術(shù)教授“開(kāi)發(fā)和使用自然資源”的過(guò)程。熟悉自然資源的保護(hù)和合理利用，并了解自然資源的重要性。教師可以問(wèn)學(xué)生：“學(xué)生知道哪些自然資源開(kāi)發(fā)利用的例子？”當(dāng)學(xué)生做出回應(yīng)時(shí)，學(xué)生彼此分享額外的知識(shí)以增加他們的知識(shí)。這為您提供了此設(shè)備的知識(shí)點(diǎn)。教師可觀看自然資源開(kāi)采的視頻，讓學(xué)生了解資源開(kāi)采的過(guò)程，了解自然野蠻發(fā)展和利用的具體概念。

2.2 設(shè)置有效問(wèn)題。高中化學(xué)是高中生最重要的科目之一。教師在課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)將問(wèn)題集中在不同層次的學(xué)生身上。不同級(jí)別的學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的難度也不同，因?yàn)樗麄冴P(guān)注問(wèn)題的方式不同。在課堂上提問(wèn)是確保學(xué)生在課堂上聽(tīng)得好的重要方式。課堂提問(wèn)可以吸引課堂上學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與課堂。在面試過(guò)程中，教師應(yīng)始終著眼于盡可能多地向?qū)W生提問(wèn)，而不是只針對(duì)某一層次的學(xué)生提問(wèn)。課堂問(wèn)題可以幫助學(xué)生記住知識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)技能。老師既然要講解材料，比如關(guān)于“電解槽”，就必須集中在提問(wèn)的難度上。這是因?yàn)椤半娊獠邸辈糠趾w了多種材料，包括電解的基本概念和原理、電解提純銅，以及與電鍍和銅電解的計(jì)算有關(guān)的事項(xiàng)。教師應(yīng)意識(shí)到個(gè)別與學(xué)生面談的復(fù)雜性。對(duì)于沒(méi)有化學(xué)基礎(chǔ)的同學(xué)，老師可以提問(wèn)電解銅精煉的化學(xué)方程式和與鍍鋅銅反應(yīng)的化學(xué)方程式。對(duì)于化學(xué)背景好的學(xué)生，老師會(huì)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。教師可以通過(guò)多層次的問(wèn)題鞏固他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力。

2.3 以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式。大多數(shù)教室是為學(xué)生而設(shè)，要求學(xué)生成為學(xué)生。只有當(dāng)學(xué)生真正成為重要的教育機(jī)構(gòu)時(shí)，教育模式才能改進(jìn)、加強(qiáng)和保持教育過(guò)程的有效性。創(chuàng)新的教學(xué)體系使化學(xué)具有針對(duì)性和個(gè)性化，幫助學(xué)生更好地理解和理解化學(xué)知識(shí)，保證班級(jí)的合理發(fā)展。教師需要加強(qiáng)學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與實(shí)踐之間的互動(dòng)，運(yùn)用實(shí)踐技能與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生成為課堂有效學(xué)習(xí)的完美補(bǔ)充。教師可以利用信息技術(shù)和在線(xiàn)課堂來(lái)擴(kuò)展傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)意識(shí)。在介紹新模式時(shí)，教師也應(yīng)注意融入學(xué)生的個(gè)性，使教學(xué)更有效。例如，在“在特定的高濃度下準(zhǔn)備溶液”課程中，教師可以在教室的電子屏幕上向參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)生展示如何準(zhǔn)備溶液的解釋性視頻。信息技術(shù)。安全實(shí)驗(yàn)需要使用對(duì)學(xué)生有用的設(shè)備，以便在安全快速的平臺(tái)上進(jìn)行操作。當(dāng)然，教師也鼓勵(lì)學(xué)生使用這些設(shè)備。老師先示范并講解注意事項(xiàng)。讓學(xué)生得到鍛煉，對(duì)化學(xué)有更深層次地了解。

2.4 進(jìn)行生活實(shí)踐，加強(qiáng)理論聯(lián)系?；瘜W(xué)存在于生活中，最終應(yīng)用到生活中。改進(jìn)教師教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)，并將這些原則運(yùn)用到自己的生活中，使學(xué)生能夠?qū)W到一些東西。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生對(duì)歇斯底里的理解往往只存在于表面原則，而教師的教育目標(biāo)是教育人。因此，教師必須繼續(xù)支持和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使他們的生活更輕松。化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于他們的個(gè)人發(fā)展。日常活動(dòng)結(jié)束后，老師會(huì)提出問(wèn)題，例如，關(guān)于學(xué)生生活中的化學(xué)事件，并要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái)與全班分享理論。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以對(duì)化學(xué)有更多的了解，隨著化學(xué)知識(shí)的貼近生活，學(xué)生可以快速高效地復(fù)習(xí)這些知識(shí)。例如，“攝像機(jī)和照相機(jī)配備光電管的主要原因之一是光電管可以由銫金屬化學(xué)制成?！苯處熯€可以以藥物為例，讓學(xué)生研究一下自己家中的藥箱都有哪些藥物，其中藥物又和化學(xué)有什么關(guān)系，在使用藥物時(shí)需要注意什么，通過(guò)化學(xué)知識(shí)保障生活安全。將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生的日常生活中，讓他獲得成就感和自信，在化學(xué)課上也更加積極主動(dòng)[2]。

3.結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尋找更好的提高化學(xué)知識(shí)的方法，讓學(xué)生及時(shí)改變，摒棄陳舊的觀念和教學(xué)方法。教師需要分析當(dāng)前的課程問(wèn)題，找到更有效、真正適用于化學(xué)課的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。