初中生物教學方法的作用及策略

費金玲

(吉林省柳河縣第九中學 吉林 柳河 135300)

初中階段學生剛剛開始生物這門學科的學習，對學生而言，這是一門全新的學科。教學方法就是教師手中的工具，能夠借助工具的作用將教學更好地展示給學生，讓學生更易于對教學信息的接收和把握過程，呈現(xiàn)出更加完美的教學效果，就是教師之所以運用教學方法于課堂上的理想情況。本文就初中生物教學方法的作用及策略展開論述。

1.教學方法的作用

生物教學方法是完成教學任務所使用的工作方法，包括教學方法和教給學生的方法。由于生物學課程結(jié)合了觀察、實驗、理論和反思，因此由大量插圖和課文組成。與其他話題相比，沒有對話和興趣就很難醒來。學習的興趣。因此，優(yōu)秀的教學方法尤為重要，在生物教學中具有重要的地位和作用。一是生物教學方法是制作生物材料和完成生物教育任務的必要媒介。二是師生關系和生物材料的關系，也直接關系到學生學習的效率和質(zhì)量。

2.生物教學的策略

2.1 教師要先研究理論。對教學方法展開探討之前，教師要先研究理論，使自身具備一定的專業(yè)理論修養(yǎng)，才能更加科學和正確地運用教學方法。理論是實踐的基石，也是具體操作的先鋒。比如，將說法，這是一種比較基礎和簡單的教學方法，如何才能運用這種教學方法使學生能夠接收到更多的教學內(nèi)容，是教師需要先研究理論才能得到的相關答案，即使用方法、表現(xiàn)方式、注意事項等。其中蘊含的教育理念是什么，和什么教學方法是一類的，同類別的教學方法也可以在同一堂課上混合或者交替使用嗎，會出現(xiàn)什么樣的教學現(xiàn)象，這些是教師需要提前思考的問題，并且根據(jù)已有的教學經(jīng)驗對其做出正確的預設和對突發(fā)事件的解決方案。如果教師不提前做好這些準備工作，而是想要在具體實施過程中等問題出現(xiàn)了再去想如何解決問題，可能到時候已經(jīng)是為時已晚了，甚至可能造成更加嚴重的后果。

2.2 激發(fā)學生學習興趣。教師可以充分展示模型、標本和實物，讓抽象的知識變成具體形象的知識，方便學生理解和記憶，激發(fā)學生學習的積極性。例如，教師在講解心臟的時候，可以指導學生觀察心臟的模型；在講解人體循環(huán)的時候，可以指導學生觀察人體血液循環(huán)和心臟的搏動模型等，來激發(fā)學生學習的興趣。

教師還可以充分運用多媒體、電子白板、微課等，節(jié)省教學時間，提高教學效率，能夠讓初中生在較短的時間內(nèi)，掌握更多的知識，將多種感官都調(diào)動利用起來，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂保持蓬勃的生命活力。

2.3 革新教學方法。傳統(tǒng)的教學方法大多是講授法，由教師講解理論，但是這種方法不能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此，初中生物教師可以采用小組合作討論法，在課堂上給學生講解教學內(nèi)容，然后組織學生4人一個小組，進行分組討論學習，使其分工解決問題，匯報學習成果。教師要組織學生進行自我評價，還要對各個小組進行點評，來增加學生學習的積極性。通過小組合作討論學習方法，能實現(xiàn)學生高效率學習狀態(tài)的保持，能引導學生之間開展交流和溝通、合作，提高初中生的團隊精神，增強初中生的合作意識。教師不能干預學生學習，而要引導學生去思考問題，發(fā)展初中生獨立思考的品質(zhì)以及創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

2.4 重視實驗教學。生物實驗是生物教學的重要資源，實驗也是生物教學的重要工具。我們獲得的大部分生物學知識都來自實驗。通過實驗教授生物學，不僅可以增加學生的學習動力，使他們能夠參與課堂教學過程，而且可以通過生物學實驗促進學生對生物學知識的同化，使生物教學更加形象、生動，有助于學生理解和掌握生物知識，變抽象為具體，變枯燥為形象。

雖然這是生物實驗課的重要教學方法，但教師應努力用實驗方法進行教學。在實驗之前，老師可以在課后做一些實驗，以方便課堂體驗。在課堂上進行實驗時，教師不僅要注意體驗，還要注意學生的反應，觀察實驗事件，提醒學生對觀察到的事件進行反思。只有這樣，才能讓學生通過實驗獲取知識，不使實驗教學流于形式。

實驗是一種有效的教學方式。它不僅能獲得生物知識，還能提高觀察力、思維力和創(chuàng)新力，在高素質(zhì)學生的綜合教育中發(fā)揮著重要作用。因此，作為生物教師，必須有效運用實驗生物學的教學方法，進一步推動新課程改革的進程。

2.5 加強練習。教師在講解完一堂課上的知識內(nèi)容后，學生們可能會在腦海里留下這個知識內(nèi)容的印象，但是這個印象可能不會太深，所以學生會在時間的沖刷下慢慢的忘記教師所講解的知識內(nèi)容。因此，這個時候教師就需要想一個辦法，可以讓已學的知識內(nèi)容在學生的腦海里留下深刻的印象。這個辦法就是練習法。教師在講解完生物課本上的某一知識后，可以通過課中抽答的方式或者是課后作業(yè)的方式讓學生們在腦海里對這個知識內(nèi)容進行鞏固，而教師采取抽答或者是作業(yè)等方式都屬于練習法。但是教師在采用練習法的時候，不能要求的太多或者太嚴等。因為這樣會增加學生身上的壓力，而這些壓力會對學生的學習產(chǎn)生不好的影響，所以教師要懂得適可而止。而教師通過適當?shù)木毩暎粌H不會給學生帶來太大的壓力，而且還會讓學生在學習生物這門學科上增添相應的動力。所以有了練習法的融入后，只會讓生物的教學變得更加的有效。

事實上，生物學是一門有趣的科學。采用先進的教學實踐，忠實應用于生物課堂，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在舒適的環(huán)境中獲取知識。在課堂上，我們不僅教授相關的教育信息和材料，還可以通過保持一定的興趣和吸引力來提高學生的聽講的效率，起到事半功倍的效果。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。