基于小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動學(xué)生高階思維的實踐研究

宋 梅

(安徽省亳州市譙城區(qū)市府小學(xué) 安徽 亳州 236800)

引言

新課改要求：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)認知等，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)。在高階思維的推動下，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)技巧和方法，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中的重、難知識點，全面提升數(shù)學(xué)思維。另外，教師還要有效制定詳細的教學(xué)方案，全面推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進程，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量全面提升。

1.建構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，培養(yǎng)高階思維意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要通過不斷建構(gòu)適宜的、高效的教學(xué)過程，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維全面提升，逐級逐層晉級為高階思維，有效開展學(xué)習(xí)活動，全面提高教師的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。教師要注重數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的“生長點”與“衍生點”，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識，建構(gòu)在整體數(shù)學(xué)知識體系中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)意識，全面增強學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的能力。教師要將數(shù)學(xué)知識與高階思維有效結(jié)合，深入拓展，幫助學(xué)生從根本上理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重難知識點，進而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中的《乘法》時，教師要有效建構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，讓學(xué)生在具體的實踐學(xué)習(xí)活動中，增強對數(shù)學(xué)學(xué)科的認知與理解，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以自主探究、高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，跟隨教師教學(xué)節(jié)奏，有效提高對“乘法”的理解。比如：在解121×15時，教師過建構(gòu)問題：(1)用什么方法來計算它？(2)這些方法都在什么時候用過？(3)用這些方法與以往有什么不同之處？(4)這些方法還能解決更多的乘法嗎？用問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有效鍛煉小學(xué)生的高階思維能力，促使學(xué)生在解決這些問題時，認識到數(shù)學(xué)知識的連貫性，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思辯能力，有效激發(fā)高階思維

在培養(yǎng)思辨能力的過程中，教師要運用引發(fā)“認知沖突”，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的思辨思維能力得到有效培養(yǎng)，進而逐步培養(yǎng)高階思維。教師要運用自身的教學(xué)技能和專業(yè)水平，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過制造認知沖突，來幫助學(xué)生發(fā)散思維，增強能力。比如：運用新概念、新理念、新方法、來啟發(fā)學(xué)生進行溝通、研討活動，通過開展師生互動、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨能力，幫助學(xué)生進行自主思考、自主探究、自主辯論，有效激發(fā)學(xué)生的高階思維。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中的《認識圖形》時，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角的基本概念，促使教師的啟發(fā)性教學(xué)模式有效導(dǎo)入。比如：教師列舉出生活中常見的物體中，那些地方有“角”，“角”的樣子是什么樣的？然后，再引導(dǎo)學(xué)生列舉出一些錯誤的角的知識，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思辨意識。比如：桌子角、椅子4個(腳)角，這時學(xué)生就會產(chǎn)生思辨意識，會認識到椅子角不是數(shù)學(xué)概念中的“角”，促使學(xué)生引發(fā)深入思考，進而提高小學(xué)生對角的掌握和認知，有效培養(yǎng)高階思維。

3.運用數(shù)學(xué)單元導(dǎo)學(xué)，提高高階思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師充分運用單元教學(xué)手段，來培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識、思維能力得到有效培養(yǎng)、高效提升。數(shù)學(xué)主要是以思維為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要教師在日常教學(xué)活動中，通過具體的實踐活動，來促使學(xué)生培養(yǎng)思維、拓展思維，進而幫助小學(xué)生全面發(fā)展，促使小學(xué)生的各項能力得到全面提升。教師要從數(shù)學(xué)單元導(dǎo)學(xué)著手，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的概念、方法、算理等，進而形成系統(tǒng)性思維，全面提高學(xué)生的高階思維。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中的《圖形的面積》這一單元時，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入探究三角形、四邊形、梯形的面積，然后，系統(tǒng)交流和分析這些圖形的面積計算方法、公式等，幫助學(xué)生找到三角形、四邊形、梯形面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，有效提過學(xué)生的高節(jié)思維能力。

4.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段，教師要將培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維作為教學(xué)工作的重中之重，要在實踐教學(xué)活動中，通過創(chuàng)造性、創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，將小學(xué)生的思維發(fā)散、拓展，幫助小學(xué)生養(yǎng)成高階思維能力。教師通過分層式、遞進式方法，引導(dǎo)學(xué)生全面提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，有增強小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，與素質(zhì)教育的理念全面符合。