初中數學體驗式活動課的教學實踐

戚仁花

(江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級中學 江蘇 高郵 225600)

2011年數學必修教科書標準版(2011版)(以下簡稱2011年標準課程)是通過數學實驗來提高學生數學能力的重要當時。通過這種方式，學生可以主動地參與到課堂活動中，進而更好地促進學生對學習的興趣。

1.初中數學體驗式活動教學的特點

1.1 問題性。初中數學運算是用于檢測、評估和解決數學數量關系問題的重要方法，通過這種方法，可以讓學生培養(yǎng)思考和解決現實世界問題的能力，養(yǎng)成用數學家的眼睛看現實的習慣，理解探索現實中的數學問題，進而讓學生能夠更加積極主動地參與到課堂學習中[1]。

1.2 結構性。體驗式活動課是需要以幫助學生理解數學知識的數學結構為基礎目標的，數學知識的結構性可以分為多個方面，但是由于數學結構具有規(guī)范化、系統(tǒng)化的特點，所以在學習起來相對于其他的抽象問題來說，數學的結構化問題相對比較簡單。

2.初中數學體驗式活動課的教學實踐

2.1 課前準備，確立教學目標。在幫助學生學習數學知識，然后通過課程標準來幫助學生解決現實性問題的過程中，老師需要培養(yǎng)學生的準備意識，因為只有做好了準備，才能夠讓學生靈活應用一維線性方程組解決現實問題，也能幫助學生分析方程的解是否符合題目，由此可見，對于老師來說，必須幫助學生培養(yǎng)準備意識，讓學生能夠通過學習來培養(yǎng)自己解決問題的能力。當然，在這個過程中，對于老師來說也需要具備相應的準備意識，這主要體現在老師的備課方面，這要求老師在進行授課之前對教學內容進行課前準備，進而明確教學目標，這對于后期的教學來說，是一個非常重要的基礎?？偟膩碚f，通過課前準備，不論是對于老師還是學生來說，都是非常有意義的，這種方式不僅可以幫助學生更好地理解數學知識，還能更好地促進師生之間的合作，促進學生的學習積極性。

2.2 創(chuàng)設情境，調動學生積極性。通過創(chuàng)造學習環(huán)境，鼓勵學生積極參與教育活動，進而激發(fā)他們學習數學的熱情對于學生的學習來說是非常必要的。在這方面，老師可以通過通過擴展課堂活動來創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。例如，大學可以通過多媒體教材來幫助學生更好地理解課本上的知識，進而增加學生對學習活動的興趣，從而讓學生學會創(chuàng)造情境。當然，老師也可以基于教學材料，用現實生活中的例子創(chuàng)建問題場景。通過這種方法，不僅可以讓學生能夠進行激烈的思考，還能讓學生能夠在實踐中學習到知識，這對于學生來說是一舉兩得的教學模式，但是需要注意的是，使用這種方法我們需要保證所使用的情境都需要來源于生活，因為如果我們所創(chuàng)設的情境高于我們的生活，那么對于學生來說，就可能會存在因為無法理解老師所創(chuàng)造的情境而導致學生無法理解學習的內容，所以。在這個方面，老師在進行選題情境的建設方面非常重要，一方面，選題需要結合實際，另一方面，老師的選題則需要在學生能夠理解的基礎上，只有這樣，才能保證學生能夠在學習的過程中真正學習到有用的知識，而不是紙上談兵。

2.3 合作交流，培養(yǎng)學生合作意識。在初中數學教育中，教師必須給學生足夠的時間進行學生之間的協作和交流，教會他們交流合作的重要性，鼓勵他們進行更深入的交流。比如，目前大部分的學校都有自由小組學習的模式，那么在我們的自由談話課上，老師就需要讓學生能夠有勇氣提出他們的固有思維，改變他們的思維方式，擴展他們的個性，讓他們能夠勇敢表達出自己的問題，促進學生問題意識的培養(yǎng)。此外，在合作式的學習的過程中，老師還可以通過簡化數學和交流學習的課程來幫助學生們更好地進行溝通，讓學生能夠體會到合作所帶來的效果。需要注意的是，在這個過程中，雖然強調的是學生之間的合作交流這并不意味著老師不需要參與到學生的學習過程中，作為老師，也需要積極加入學生的學習過程當中，讓學生能夠有方向地進行學習，老師也需要通過分享經驗的方式來幫助學生運用數學思想將抽象問題轉化為具體問題，總的來說，這對于學生的問題解決能力的培養(yǎng)來說，是非常重要的，通過這種方式，不僅可以讓學生學習到書本上的知識，還能夠讓學生意識到合作的意義，這對于后期學生合作意識的培養(yǎng)來說，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

2.4 反思提高，積累數學經驗。教育和努力培養(yǎng)學生的記憶技能，使他們能夠理解他們在學習數學中所扮演的重要角色，是通過發(fā)揮學生的潛力來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。因此，教師必須正確引導學生，讓學生能夠克服學習困難，提高認知發(fā)展，進而確保學生的注意力和有效性發(fā)展。在這方面，就需要老師能夠帶領學生不斷積累數學經驗，讓學生能夠獨立解決數學問題，促進學生數學問題意識的培養(yǎng)。例如，對于學生來說，關于一維線性方程的問題，如果讓學生獨立去解決這方面的問題，那個學生很大程度上可能會對數學產生叛逆心理，進而導致學生討厭數學，但是如果我們能夠培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的數學經驗，讓學生能夠正確地面對數學問題，那么學生就可以通過在老師的幫助下積累關于一維線性方程的經驗，進而架子解決。在有了一維線性方程的數學經驗之后，以后學生如果再次遇到關于這方面的問題，他們就可以通過自己的數學經驗加以解決。當然，在這個過程中，老師不僅需要培養(yǎng)學生對數學經驗進行積累的意識，還需要讓學生學會反思，因為只有通過反思，才能讓學生的學習達到舉一反三的效果，這對于后期學生對數學的學習和深入思考來說都是一個必要的基礎[2]。

3.結語

初中數學體驗式教學模式打破了傳統(tǒng)數學教育模式，在極大程度上給了學生主體地位，讓學生能夠進行獨立的思考，這在培養(yǎng)學生的整體發(fā)展來說是非常重要的。需要注意的是，在這個過程中，老師的作用也是非常重要的，老師不僅需要正確對學生進行引導，還需要在這個過程中對學生提高學生對數學問題的解決能力，只有這樣，才能夠好的保證學生能夠獲取更多的數學知識，也能在此基礎上調動學生對學習數學的積極性。