小學(xué)班主任德育管理有效途徑

靖 靜

(江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 淮安 223000)

引言

小學(xué)生的心理和性格都處于發(fā)展階段，因此極其容易收到外界影響從而導(dǎo)致或好或壞的性格特點(diǎn)，在德育管理過(guò)程中，班主任扮演著重要角色，要求班主任要以身作則，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，班主任也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的德育教育理念，提升自我的綜合素質(zhì)，才能有效幫助學(xué)生形成正確的行為理念，形成良好的德育教育氛圍。

1.小學(xué)德育管理中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系不緊密。正所謂“父母是孩子的第一任老師”，父母對(duì)于孩子的啟蒙起到了決定性作用，因此家庭是除了學(xué)校外最重要的德育教育場(chǎng)合[1]。但是如今，大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為教育是老師分內(nèi)的職責(zé)，如果孩子出現(xiàn)了教育問(wèn)題，那么就一定是老師的過(guò)失，同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)工作中不難發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)系都不太緊密，比較看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽視了德育教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要意義。家校聯(lián)系不緊密是導(dǎo)致德育管理工作難以全方面開(kāi)展的重要原因之一，學(xué)校德育管理工作的開(kāi)展也會(huì)受到影響。

1.2 實(shí)施機(jī)構(gòu)單一。如今，在一些西方國(guó)家，十分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的德育教育，通過(guò)和公益機(jī)構(gòu)以及社區(qū)服務(wù)中心合作，定時(shí)定期讓學(xué)生去親身體驗(yàn)德育教育對(duì)社會(huì)的意義，并且取得了一定效果。相較于西方國(guó)家的做法，我國(guó)大部分小學(xué)生都依賴(lài)學(xué)校進(jìn)行德育教育，而學(xué)校通常是指派班主任進(jìn)行教學(xué)，一旦班主任的德育教育水平存在瑕疵，就容易導(dǎo)致大部分學(xué)生德育教育出現(xiàn)問(wèn)題[2]。同時(shí)，由于小學(xué)生心智不夠成熟，很容易受到班主任主觀(guān)意識(shí)的影響，就容易導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生對(duì)德育的理解都趨于片面化，這也是德育教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)單一所帶來(lái)的必然后果。

2.小學(xué)班主任實(shí)施德育管理的有效策略

2.1 提升小學(xué)班主任綜合素質(zhì)。小學(xué)作為啟蒙教育和義務(wù)教育過(guò)渡的重要時(shí)期，需要在一開(kāi)始就建立良好的德育教育體系，而班主任作為班級(jí)的管理者和組織者，班主任的一言一行將會(huì)影響學(xué)生的言行舉止，因此，班主任需要嚴(yán)格要求自己，課余時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的德育教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。在提高自身德育教學(xué)能力的同時(shí)，班主任還應(yīng)該給予學(xué)生更多人道關(guān)懷，樹(shù)立好榜樣作用，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)心，以真誠(chéng)之心對(duì)待學(xué)生。

2.2 強(qiáng)化班主任與家長(zhǎng)、任課教師之間的溝通。班主任需要管理班級(jí)所有的學(xué)生，因此很難準(zhǔn)確地熟知所有學(xué)生的性格特點(diǎn)，同時(shí)，小學(xué)生容易情緒化，在面對(duì)不同關(guān)系的人時(shí)會(huì)展現(xiàn)出不同態(tài)度。因此就需要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)參與到德育管理工作中來(lái)[3]。在德育教育中，班主任可以以建立微信群的方式和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，及時(shí)和家長(zhǎng)反饋孩子的學(xué)習(xí)情況和生活情況，同時(shí)還要注意普及德育教育的重要性，讓家長(zhǎng)意識(shí)到德育教育是義務(wù)教育中必不可少的一部分，德育教育的成效也將在一定程度上影響孩子的成長(zhǎng)，最終達(dá)成家校管理共識(shí)，能夠有效促進(jìn)德育管理的推進(jìn)。另一方面，任課老師在德育管理中也起到了重要作用，和任課老師進(jìn)行溝通交流，能夠快速了解班級(jí)德育教育的缺漏，幫助班主任有針對(duì)性地展開(kāi)德育管理工作。

2.3 選拔班干部。小學(xué)班級(jí)是個(gè)集體，雖然班主任扮演著管理者的身份，但是單憑班主任一人進(jìn)行德育管理的話(huà)，難免會(huì)有不夠周到的地方，所以，班主任可以在全班范圍內(nèi)選拔和培養(yǎng)一定數(shù)量的班干部。班干部不僅需要幫助班主任開(kāi)展德育教育工作，同時(shí)也要監(jiān)督德育教育的實(shí)施效果。與此同時(shí)，班主任要培養(yǎng)班干部的責(zé)任意識(shí)，讓他們以身作則，增強(qiáng)其自制能力。例如，班主任可以指派由幾個(gè)班委組成的督察小組每天進(jìn)行德育工作督察，進(jìn)行德育評(píng)價(jià)打分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還要做到賞罰分明，對(duì)于德育評(píng)價(jià)評(píng)分低的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，對(duì)工作表現(xiàn)突出的班委進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)?shù)掠讲熘邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)解決，從學(xué)生的角度思考解決方案，貫徹落實(shí)以人為本的教育方針。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)班主任作為教育中的首要工作者，工作量大且復(fù)雜，但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展非常重要，所以要求班主任不斷創(chuàng)新工作理念和工作方式，提升自身綜合素質(zhì)。另外，班主任德育管理工作的順利開(kāi)展，也離不開(kāi)學(xué)生、家長(zhǎng)以及任課教師的配合，通過(guò)在班級(jí)中選拔班干部以及與家長(zhǎng)、任課教師積極溝通等方式提升管理效率，不斷鞏固德育管理成效，使學(xué)生發(fā)展成為有能力、有素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者。