多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

張紅珍

(福建省漳州市南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 漳州 363600)

引言

新課標(biāo)指出“應(yīng)重視美育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣與人文素養(yǎng)[1]”。創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)形式，重視對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，有助于開闊學(xué)生的認(rèn)知視野，使他們獲取多元文化知識，增強(qiáng)學(xué)生的音樂表達(dá)能力、鑒賞能力，讓他們形成新的感悟，具有良好的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，存在一定的局限性，多為教師主動地向?qū)W生灌輸知識，造成他們對藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生無趣、乏味之感。只有靈活運(yùn)用多媒體，促進(jìn)音樂教學(xué)與小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的融合，才能提升教學(xué)吸引力。

1.淺議多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用必要性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“音樂教學(xué)具有人文性、審美性與實(shí)踐性特點(diǎn)[2]”。在以往的課堂施教中，教師機(jī)械的展開對樂理知識講授，或以板書形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，部分學(xué)生容易出現(xiàn)走神，久而久之便會認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)乏味，對律動、樂器、演唱等學(xué)習(xí)缺乏興趣。多媒體具有生動形象、資源豐富、形式多樣、聲像并舉等特點(diǎn)，教師可結(jié)合教學(xué)反饋，找到課堂施教的切入點(diǎn)，在多媒體教學(xué)融入下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對音樂教學(xué)內(nèi)容充滿熱情，能夠主動參與多樣活動，助力小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓他們形成審美意識、學(xué)習(xí)能力及探究熱情。

2.多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)情美結(jié)合。結(jié)合人教材小學(xué)音樂教材的編制特點(diǎn)，教師在對多媒體的運(yùn)用中，可以構(gòu)建教學(xué)情境的方式，使學(xué)生進(jìn)行沉浸式音樂學(xué)習(xí)，讓他們感受藝術(shù)學(xué)科之美，具有音樂素養(yǎng)。例如：在四年級上冊《小螺號》的教學(xué)中，教師可制作相應(yīng)的微課件，在直觀教學(xué)中，使學(xué)生邊觀察海邊生活孩子的快樂生活，邊聆聽海浪、海鷗、海螺吹響的聲音。使學(xué)生猶如置身于海邊，激發(fā)其積極地音樂學(xué)習(xí)情感，感受歌曲中所描繪遼闊大海、美麗沙灘與在海邊吹著螺號等待爸爸回家的孩童地心情。使他們體會歌曲中歡快的節(jié)奏，掌握波音、上滑音具體的運(yùn)用。在教師的鋼琴伴奏下，使大家進(jìn)行歌曲演唱。

2.2 關(guān)注創(chuàng)新施教，增強(qiáng)音樂感知。為了提升多媒體運(yùn)用效率，促進(jìn)學(xué)生具有音樂感知力，教師還應(yīng)重視創(chuàng)新施教問題。例如：可在多媒體教學(xué)中融入奧爾夫音樂教學(xué)法，給學(xué)生多感官學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們在律動、舞蹈中，具有節(jié)奏感、創(chuàng)造力；可以引入翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂預(yù)習(xí)意識，實(shí)現(xiàn)延伸教學(xué)，促進(jìn)美育滲透。在五年級上《手拉手，地球村》的教學(xué)中，便可引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)美育與德育的融合，讓學(xué)生深入了解環(huán)保話題，在音樂學(xué)習(xí)中形成對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的感性認(rèn)識，增強(qiáng)他們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)美麗家園的意識。可準(zhǔn)備適合學(xué)生學(xué)習(xí)的打擊樂器，結(jié)合不同學(xué)生的演奏水平，使其進(jìn)行樂器的彈奏，與教師的鋼琴或電子琴合奏，使學(xué)生具有初步的音樂知識學(xué)習(xí)印象。并且，應(yīng)使其掌握頓音記號的演唱技巧，樹立綠色發(fā)展理念，體現(xiàn)音樂教學(xué)的人文性與實(shí)踐性相統(tǒng)一特點(diǎn)。

2.3 實(shí)施分層授課，助力個(gè)性發(fā)展。小學(xué)生感知能力、表現(xiàn)能力、審美鑒賞力等存在較大的差異性，在對多媒體的運(yùn)用中，也需掌握適度性教學(xué)原則，促進(jìn)因材施教。只有避免音樂教學(xué)的千篇一律，才能更好地激發(fā)課堂教學(xué)活力，使學(xué)生結(jié)合自我感受、興趣愛好等，學(xué)習(xí)舞蹈、演唱、樂器彈奏等。例如：在六年級《一個(gè)媽媽的女兒》教學(xué)中，便可通過對多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生走進(jìn)民歌，感受川藏風(fēng)光?？梢罁?jù)學(xué)生的興趣偏好不同，進(jìn)行二聲部合唱教學(xué)指導(dǎo)；對舞蹈學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，可使其學(xué)習(xí)藏族舞動作；亦或者，可讓具有一定樂器演奏基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)習(xí)胡琴、熱瑪琴等。在多媒體的輔助下，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，讓音樂課堂變得更加充實(shí)，助力小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.結(jié)語

總而言之，積極地運(yùn)用多媒體，構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)世界，需要教師具有創(chuàng)新教學(xué)意識，更加關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋[3]。只有依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、關(guān)注點(diǎn)，巧妙地展開教學(xué)設(shè)計(jì)，才能吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)他們的探究學(xué)習(xí)熱情，使他們不斷地積累音樂知識，循序漸進(jìn)的推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生感受音樂學(xué)習(xí)魅力，具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)。從而，提升課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生更加喜歡音樂、樂于探究、善于學(xué)習(xí)。