“故事教學(xué)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究

鄭敬文

(安徽省碭山縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 宿州 235300)

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，也喜歡自己編故事，通過(guò)“故事教學(xué)”進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。并且，這種教學(xué)方法還能鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

1.細(xì)心選取故事文本

少兒的成長(zhǎng)不能離開(kāi)故事，在各種美術(shù)故事中，增加喜怒哀樂(lè)，加強(qiáng)故事的思想性，以及提升故事的意境，這樣除了可以完善少兒的人格養(yǎng)成，也可促進(jìn)少兒對(duì)于美的追求。這就需要美術(shù)教師“博古通今”，在海量的美術(shù)故事中選取適合少兒學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小故事，最好涉及古今中外，并加以藝術(shù)加工，形成幼兒能聽(tīng)得懂的故事語(yǔ)言。而且教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意其層次性，對(duì)于接受能力比較好的班級(jí)，可以增強(qiáng)故事的難度，加入一條以上主線(xiàn)的小故事，以及增加多個(gè)人物。甚至還可以穿插一些有趣的英文詞匯，小朋友在聽(tīng)故事的同時(shí)也可以促進(jìn)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以激發(fā)小朋友自己去創(chuàng)作。同時(shí)還有刪除一些血腥暴力等，不適合幼兒閱讀和學(xué)習(xí)的片段，同時(shí)可以將幼兒聽(tīng)不懂的詞變成易懂的。教師可以將小故事改編為靈活可愛(ài)的劇本，可以鼓勵(lì)學(xué)生們穿戲服，使用道具等，來(lái)增強(qiáng)儀式感。鼓勵(lì)讓學(xué)生少兒學(xué)生挑選各種角色，以增加其美術(shù)想象力和創(chuàng)新力。比如在講述二年級(jí)美術(shù)中“小蝌蚪”的這一課時(shí)，可以讓小朋友們穿上特制的衣服，戴上特制道具來(lái)演小蝌蚪，或者扮演小蝌蚪的朋友。這樣可以在美術(shù)教學(xué)的同時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，使得學(xué)生全面發(fā)展。

2.以故事揭示主題

每一個(gè)故事都有其自身的主題，為了弄懂故事內(nèi)容，學(xué)生會(huì)好奇地去聽(tīng)，有目的地去聽(tīng)，而聽(tīng)懂了就會(huì)有滿(mǎn)足感，并有興趣去進(jìn)一步提高聽(tīng)故事和理解故事的能力。因此，教師利用故事導(dǎo)入法講述故事，能夠進(jìn)一步揭示主題，有利于學(xué)生把握主題，從而更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。對(duì)于美術(shù)教師而言，課堂導(dǎo)入顯然必不可少。好的課堂導(dǎo)入，將會(huì)為整個(gè)課堂奠定良好基礎(chǔ)，讓教學(xué)效果更佳。教師可以增設(shè)故事情境，比如，在學(xué)習(xí)《神奇的小畫(huà)冊(cè)》一課時(shí)，可以準(zhǔn)備一個(gè)包裹，里面裝好教師想讓學(xué)生認(rèn)知的顏料畫(huà)筆、彩筆、彩鉛等工具。這時(shí)，教師可以用孫悟空的口吻說(shuō)，大家想看俺老孫72變么？學(xué)生看到老師口吻突然發(fā)生變化，對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。這時(shí)教師再不失時(shí)機(jī)將準(zhǔn)備好的繪本工具展現(xiàn)出來(lái)，就能順利帶入課堂，讓教學(xué)順利進(jìn)行。

3.融入知識(shí)技能

小學(xué)美術(shù)課程中的故事教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的講解故事，還要融入美術(shù)知識(shí)與技能，才能帶領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。因此第三步，必須教師融入美術(shù)知識(shí)與技能，將學(xué)生快速帶入到故事情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。首先，在故事講解中，教師一定要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，注意自身的語(yǔ)言風(fēng)格。還要適當(dāng)?shù)睦脩夷钤O(shè)置、提問(wèn)的方式，將美術(shù)知識(shí)點(diǎn)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生交流回答，營(yíng)造良好的課堂氛圍。其次，在口頭敘述的同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)脑黾又w語(yǔ)言，或者借助多媒體技術(shù)、電子白板等，搭配相應(yīng)的圖片、視頻、聲樂(lè)、文字，來(lái)加深學(xué)生的印象與理解，讓課堂更加生動(dòng)、趣味與形象，然后進(jìn)行美術(shù)繪制。最后，在故事講解之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行舞臺(tái)表演，要緊緊把握主人公的特點(diǎn)、性格等，最后將其捕捉到的畫(huà)面繪制下來(lái)。通過(guò)一系列的觀察、思考、交流、表達(dá)、體驗(yàn)，就能夠帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)自身的獨(dú)立思考能力、合作交流能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力等，提高課堂教學(xué)效率。

目前很多小學(xué)都引進(jìn)了多媒體等技術(shù)，由于幼兒比較偏向看動(dòng)畫(huà)片等，色彩鮮明的圖片及動(dòng)畫(huà)，喜歡看直觀、有視覺(jué)沖擊感的圖片及視頻。因此美術(shù)教師可以利用多媒體，播放選好的故事視頻，甚至是動(dòng)畫(huà)視頻，加之教師富有感情的朗誦，可以使得幼兒增加其學(xué)習(xí)興趣，而且還可以增強(qiáng)其理解力、想象力。比如：講述二年級(jí)美術(shù)“折紙動(dòng)物”這一課時(shí)，老師可以將多媒體打開(kāi)，下載一些相關(guān)的民間技藝，如：皮影戲及折紙的民間藝術(shù)片段，搭配一些輕快的民間樂(lè)曲，來(lái)讓小朋友們心領(lǐng)神會(huì)，加深其理解印象。同時(shí)也可以提問(wèn)小朋友：這些折紙上的每一個(gè)空格，是怎么折出來(lái)的？以引發(fā)小學(xué)生們的思考。

結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)當(dāng)從課堂實(shí)際出發(fā)，不能夠單純地為了創(chuàng)造故事情境而講故事。所選的故事內(nèi)容引用的教學(xué)方法都要是對(duì)課堂有利的，都要有一定的教學(xué)性和趣味性，這樣學(xué)生在故事情節(jié)里才會(huì)有所受、有所啟發(fā)，才能夠有更多的創(chuàng)作靈感。