思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

徐東林

(江蘇省南通市通州區(qū)二窎中學(xué) 江蘇 南通 226342)

引言

在當(dāng)前課程內(nèi)容不斷發(fā)展的情況下，必須要穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。在當(dāng)前教學(xué)模式的發(fā)展過程中，教師一定要更新教育教學(xué)觀念，在實(shí)際的物理課堂教學(xué)期間，對(duì)學(xué)生自身理論知識(shí)的把握要引起重視，與此同時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

1.重視教師自身的專業(yè)能力的發(fā)展

新課程內(nèi)容的豐富對(duì)其教學(xué)有了更高的要求，在對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解期間，作為教師，亟須為學(xué)生呈現(xiàn)專業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為使思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)過程中發(fā)揮積極作用，全面分析其模式運(yùn)用的實(shí)際含義，這也是在今后的教學(xué)工作開展過程中最重要、最主要的手段。同時(shí)，教師一定要突破以往的教學(xué)觀念的束縛，引用思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⑵渲R(shí)點(diǎn)得以有效的結(jié)合，教師也要強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的吸收和學(xué)習(xí)，不斷提高自身的信息化教學(xué)水平，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極吸收優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過其創(chuàng)新模式的合理有效吸收，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中能夠有更大的進(jìn)步發(fā)展空間。

2.改變教學(xué)方式，重視良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)于剛剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生來說，由于學(xué)科科目的復(fù)雜性、對(duì)其知識(shí)的吸收和掌握的難度上升，為了更好地激發(fā)學(xué)生興趣、降低學(xué)生的心理壓力，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生進(jìn)行發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的條件，也為后期的學(xué)科科目的學(xué)習(xí)和把握做好充足的準(zhǔn)備工作。在實(shí)際的預(yù)覽過程中，我們必須使用思維導(dǎo)圖格式為學(xué)生提供一個(gè)整體的理解，并結(jié)合他們的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)學(xué)習(xí)他們所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。呈現(xiàn)自我，思維導(dǎo)圖模式，全面的內(nèi)容分析，逐步解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題[1]。在實(shí)際組織過程中，一定要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有針對(duì)性的聆聽，進(jìn)而穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)效果。由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)沒有引起重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中僅僅是在課堂學(xué)習(xí)了部分知識(shí)點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中目標(biāo)不明確，這在一定程度上極大地增加了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提高也帶來了不利的影響。在實(shí)際的教學(xué)過程中，一定要合理有效的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，針對(duì)自身在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和難點(diǎn)有效的分析和解決，比如說在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》這一個(gè)板塊的時(shí)候，就可以將透鏡及其應(yīng)用、質(zhì)量與密度進(jìn)行章節(jié)的展示，然后根據(jù)其不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，有的學(xué)生可能對(duì)溫度這一個(gè)板塊的內(nèi)容理解有問題，還有的學(xué)生可能不太了解透鏡在實(shí)際生活中的應(yīng)用，針對(duì)這些問題教師就可以通過實(shí)際生活中的現(xiàn)象分析以及具體的實(shí)際操作的方式，有效的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)這一板塊過程中的難點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

3.重視教學(xué)方式的多樣化，強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)

由于物理學(xué)科本身就具有極強(qiáng)的邏輯思維發(fā)展要求，通過具體的實(shí)驗(yàn)操作可以極大地將抽象的內(nèi)容具體化，這種實(shí)踐式的教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能夠更加直觀的解釋生活中的現(xiàn)象。與此同時(shí)，教師還可以通過具體的實(shí)驗(yàn)操作給學(xué)生講述相關(guān)的物理原理，在思維導(dǎo)圖的合理有效利用之下，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)思考[2]。比如說在學(xué)習(xí)《電學(xué)》的時(shí)候，教師就可以利用電學(xué)實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生對(duì)基本的電流電阻的相關(guān)概念有一個(gè)整體的把握和了解，在實(shí)驗(yàn)操作之前教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的視頻，給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)播放，在此基礎(chǔ)之上，教師進(jìn)行實(shí)際操作演練，最后讓學(xué)生根據(jù)小組的形式進(jìn)行自主研究完成基本的實(shí)驗(yàn)操作步驟。在此期間，學(xué)生通過自身的創(chuàng)造力和已有知識(shí)的把握去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這在一定程度上能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且通過直觀的操作方式，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的吸收。教師一定要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，利用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)操作步驟有一個(gè)總結(jié)，然后教師對(duì)其加以補(bǔ)充。通過思維導(dǎo)圖的利用，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程有一個(gè)整體的把握和分析，進(jìn)而進(jìn)一步的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。比如說在學(xué)習(xí)《浮力》這一個(gè)板塊的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生從家里帶來雞蛋、鹽或者是其他的教學(xué)用具，讓學(xué)生根據(jù)其基礎(chǔ)操作，明白浮力的相關(guān)原理，進(jìn)而強(qiáng)化知識(shí)的理解。

4.結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的教學(xué)模式發(fā)展中，思維導(dǎo)圖的合理有效應(yīng)用，可以極大地調(diào)動(dòng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，教師在實(shí)際的應(yīng)用過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況有效的運(yùn)用，針對(duì)其物理知識(shí)的零散性加以整理總結(jié)，密切學(xué)生與教師之間的交流，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力，為后期教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。