結(jié)合提問(wèn)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂

張賽梅

(福建省福安市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 福建 福安 355000)

提問(wèn)教學(xué)法符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，強(qiáng)調(diào)將基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為各種各樣的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入探究，營(yíng)造出更加生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)氛圍。所以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到提問(wèn)教學(xué)的意義和作用，以科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想為指引，探索并運(yùn)用各種創(chuàng)新的方法和策略，以實(shí)現(xiàn)提問(wèn)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，取得理想的教學(xué)效果。

1.增加問(wèn)題趣味性

在傳統(tǒng)的教育理念中，升學(xué)率作為教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師常常以自我為主導(dǎo)，只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，一味地向?qū)W生灌輸應(yīng)試知識(shí)，忽略了學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的教育方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力大，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的身心發(fā)展有著嚴(yán)重的影響。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提問(wèn)主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有效提問(wèn)的問(wèn)題需要具有趣味性，愛(ài)玩是學(xué)生的天性，只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才能自主的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中，可以提出一些具有趣味性能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。

例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課程時(shí)，老師可以利用具有趣味性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性。師：“哪位同學(xué)可以說(shuō)一下我們生活當(dāng)中有哪些東西是圓形的？”學(xué)生馬上就回答：“汽車的車輪”，還有的說(shuō)是“皮球”，也有人說(shuō)是“盤(pán)子”再有的回答說(shuō)是“太陽(yáng)”，課堂的氣氛馬上就活躍起來(lái)，學(xué)生的積極性和自主性都得到了發(fā)揮，這樣的提問(wèn)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，很好的吸引了學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)想象力，課堂教學(xué)的效果也得到了提升。

2.提高問(wèn)題之間的連貫性

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與整理過(guò)程中，不僅要著眼于每一個(gè)問(wèn)題的質(zhì)量與內(nèi)容，還要考慮問(wèn)題與問(wèn)題之間的連貫性和關(guān)聯(lián)性，注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的穿插與銜接，從而保障課堂內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性。比如在進(jìn)行三角形全等和相似這一模塊的教學(xué)時(shí)，教師就可以事先對(duì)整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行整體把握，對(duì)其中的關(guān)鍵信息進(jìn)行提煉，將兩個(gè)知識(shí)之間的相似之處進(jìn)行整理，老師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，從而進(jìn)行宏觀把控。此外，教師還要注重問(wèn)題難度的層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在由簡(jiǎn)及難的過(guò)程中逐步適應(yīng)課堂節(jié)奏，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如教師可以首先提問(wèn)兩個(gè)全等/相似三角形之間有哪些共同點(diǎn)？三角形的角和線段對(duì)于全等和相似有什么影響？等到學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行公式定理的正式講解，讓學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)，最后，教師可以再次提出問(wèn)題，比如如何證明三角形全等或相似？經(jīng)過(guò)層層遞進(jìn)，學(xué)生可以對(duì)這一內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)真正的理解與掌握，并在練習(xí)題或者實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。

3.設(shè)計(jì)建設(shè)性問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合教學(xué)知識(shí)和學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律去進(jìn)行更加合理且更具建設(shè)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究習(xí)慣，并且為學(xué)生創(chuàng)造能力的提升去提供機(jī)會(huì)，促使養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。學(xué)生在思考與回答這些開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，正是其獨(dú)到見(jiàn)解表達(dá)和思維發(fā)散的良好契機(jī)，更能帶動(dòng)活躍且熱烈的課堂教學(xué)氛圍。比如，在講解“圓”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題“如果我手上沒(méi)有圓規(guī)，只有一支筆和一條繩子，能不能畫(huà)出一個(gè)圓呢？”教師可將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，通過(guò)組內(nèi)討論以及動(dòng)手實(shí)踐去給出答案。教師可邀請(qǐng)能夠畫(huà)出圓的學(xué)生上黑板演示，只需要將繩子看作線段，線段一端不動(dòng)而另一端繞一圈，得到的圖形便是圓。在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠直觀地看到圓形成的過(guò)程，從而更能理解圓的運(yùn)動(dòng)定義。學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的探究過(guò)程，實(shí)際上也是學(xué)生思維發(fā)散、實(shí)踐操作的過(guò)程，通過(guò)設(shè)計(jì)出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓整個(gè)課堂教學(xué)氛圍變得更為活躍，所有學(xué)生都摩拳擦掌，躍躍欲試。同時(shí)，在不同學(xué)生的思維碰撞之下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到看待問(wèn)題要基于不同角度去審視，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，對(duì)其后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)啟發(fā)。

4.聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)

數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用類學(xué)科，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)本就與實(shí)際生活密不可分，因此結(jié)合實(shí)際生活不僅能夠幫老師更好地提出問(wèn)題，也能夠使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容。那么怎么結(jié)合實(shí)際呢，比如在講“三角形的性質(zhì)中的三角形具有穩(wěn)定性的”知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以給學(xué)生舉例生活中常見(jiàn)的例子。比如生活中常見(jiàn)的起重機(jī)、鋼架橋以及著名的金字塔都是以三角形為主是因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定、堅(jiān)固、耐壓的特點(diǎn)。另外，教師也可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生在課堂上營(yíng)造相關(guān)的情境，進(jìn)行情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如初中數(shù)學(xué)教學(xué)《幾何圖形》的過(guò)程中，在課堂上老師可以通過(guò)引入一些數(shù)學(xué)家的著名實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生了解該課程的主要知識(shí)，并在操作之前給予學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去做模型，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生逐步地解答了問(wèn)題，同時(shí)也能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣一來(lái)，既帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也能夠使整個(gè)課堂一直圍繞課程中心去教學(xué)，教師也能夠更好地把握課堂進(jìn)程，以便教學(xué)順利進(jìn)行和完成。

5.抓住提問(wèn)時(shí)機(jī)

對(duì)于課堂提問(wèn)來(lái)說(shuō)，只有抓住了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)才能夠真正展現(xiàn)、發(fā)揮出其作用，切實(shí)激活學(xué)生的思維。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去那種隨意進(jìn)行提問(wèn)的態(tài)度和方式，抓住并掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。具體來(lái)說(shuō)，教師需時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，考慮到教學(xué)進(jìn)程以及學(xué)生的思維狀態(tài)，從而在學(xué)生注意力不夠集中、思維發(fā)生障礙或者偏差、學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理等恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，并注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而讓學(xué)生可以迅速地集中注意力、激活數(shù)學(xué)思維，在連貫思維的引導(dǎo)下積極地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

例如，在教授《有理數(shù)的乘除法》時(shí)，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了有理數(shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律，而對(duì)于乘除法的運(yùn)算，學(xué)生們腦海中大致有了一定的認(rèn)知。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面是鞏固學(xué)生們的知識(shí)掌握，另一方面是激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，隨后，筆者從有理數(shù)的加減法開(kāi)始轉(zhuǎn)向乘除法，使學(xué)生們的思維也開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，這時(shí)，筆者提出一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們思考。這樣，筆者通過(guò)抓住提問(wèn)實(shí)際，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

6.采用適度原則

在數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是教學(xué)中，最主要的目的還是為了讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加牢固的掌握，從而提高課堂教學(xué)效率。所以在課堂提問(wèn)中，老師問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該適度。一方面保證問(wèn)題的有效性，避免打擊同學(xué)們的自信心，提出的問(wèn)題可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合同學(xué)們的日常生活，這樣可以讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解更加直觀生動(dòng)，方便同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的更好掌握，同時(shí)有利于同學(xué)們利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

比如在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，可以廣泛聯(lián)系生活中的各種隨機(jī)事件來(lái)進(jìn)行提問(wèn)式教學(xué)，所謂隨機(jī)性事件，就是有可能發(fā)生也有可能不發(fā)生，但是發(fā)生的概率有一定的規(guī)則。生活中的隨機(jī)事件是很多的，老師在提問(wèn)過(guò)程中，不應(yīng)該脫離生活實(shí)際進(jìn)行提問(wèn)，從而提高所提問(wèn)題的難度，隨著同學(xué)們對(duì)抽象的問(wèn)題難于理解，從而降低問(wèn)題解決的信心，打擊同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。最常見(jiàn)的隨機(jī)事件就是同學(xué)們經(jīng)常玩的硬幣投擲游戲，硬幣有正反面，而出現(xiàn)正反面的概率是相同的，這個(gè)就是最簡(jiǎn)單的接近同學(xué)們生活實(shí)際的隨機(jī)事件。

結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂中采用提問(wèn)式教學(xué)方法，不僅突出學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能讓教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況深入研究，創(chuàng)新合適的教學(xué)策略，營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂提問(wèn)有效率，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。