信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

武秀蘭

(甘肅省和政縣虎家小學(xué) 甘肅 和政 731200)

引言

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就在新穎性和元素多融合性，能夠根據(jù)他們興趣愛(ài)好來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，要全面圍繞著信息技術(shù)所帶來(lái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)便利打造高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

1.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念上的創(chuàng)新

與語(yǔ)文、政治等學(xué)科不同，數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)在靈活性和確定性，數(shù)學(xué)的公式原理也不是憑空產(chǎn)生的，而是由數(shù)學(xué)家對(duì)某個(gè)邏輯的推導(dǎo)猜想，最終通過(guò)驗(yàn)證得到答案。因此僅憑死記硬背而沒(méi)有加深理解的話，公式只是一個(gè)普通的式子，并不能給學(xué)生能力水平的提升帶來(lái)任何助益。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要懂得學(xué)以致用，直擊問(wèn)題本質(zhì)，無(wú)論那些客觀條件和數(shù)據(jù)如何變化，其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)邏輯是不會(huì)改變的，根據(jù)這一原則可以幫助學(xué)生們迅速梳理思路，掌握問(wèn)題的重心。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師更多地是教給學(xué)生們?nèi)绾稳ソ獯鹉骋坏李}目的方法，卻沒(méi)有教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾位睘楹?jiǎn)，而利用信息技術(shù)可以對(duì)題目進(jìn)行拆解，將題目中的關(guān)鍵要素給提取出來(lái)，讓學(xué)生們掌握的知識(shí)更加具體。

例如六年級(jí)的應(yīng)用題中要求學(xué)生們重點(diǎn)掌握的“雞兔同籠”問(wèn)題，學(xué)生們?cè)诔跏冀佑|到這道題目的時(shí)候，首先會(huì)被題目中無(wú)謂的物象所誤導(dǎo)，卻沒(méi)有注意到其實(shí)這道題目真正問(wèn)的是：在某種固定條件下，2和4這兩個(gè)數(shù)字如何相等的問(wèn)題，并根據(jù)題目信息進(jìn)行方程運(yùn)算。教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，讓學(xué)生們擺脫問(wèn)題的表象，看到解答問(wèn)題的本質(zhì)。學(xué)生們能從中學(xué)到解決問(wèn)題的能力而不僅僅是固定的公式運(yùn)用，切實(shí)地提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式上的創(chuàng)新

2.1 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。周邊的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)是重要的影響因素，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)所打造的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率，幫助他們尋找出進(jìn)步的方向。例如教師可以利用Excel制表，將學(xué)生們的每個(gè)課堂測(cè)驗(yàn)、期中、期末等能力水平測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行歸納總結(jié)，不單單是記錄他們的總成績(jī)，而且要具體到每個(gè)小題的得分和失分率，讓學(xué)生們直觀地認(rèn)知道自己在哪些方面存在著不足，應(yīng)該在哪個(gè)部分進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。除此之外，利用Excel表格進(jìn)行歸納總結(jié)還能夠最大程度上避免“幸運(yùn)題”的出現(xiàn)。所謂“幸運(yùn)題”就是很多學(xué)生在考試過(guò)程中沒(méi)有憑借自己的學(xué)識(shí)能力，而是憑借運(yùn)氣得分的題目，這種題目存在著很大的學(xué)習(xí)隱患，很多學(xué)生會(huì)被當(dāng)前的得分給蒙蔽，在講題過(guò)程中會(huì)因?yàn)樽约旱倪\(yùn)氣而輕視了這道“幸運(yùn)題”的講解。而通過(guò)Excel表格中對(duì)各個(gè)小題得分率的總結(jié)，可以從整體上看到整個(gè)班級(jí)關(guān)于這道題目的答題情況，教師就可以知道哪個(gè)部分是需要重點(diǎn)講解的，哪個(gè)部分學(xué)生們掌握得較為牢固，粗略講解一下就可以，做到詳略得當(dāng)，讓學(xué)生們通過(guò)Excel表格對(duì)學(xué)生們的個(gè)性分析，教師可以在一定程度上選擇更加靈活地教學(xué)方式以及更加到位的教學(xué)安排。

2.2 多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體教室的引入使用是當(dāng)前教學(xué)的重要趨勢(shì)，很多教師在入職的時(shí)候大都會(huì)安排進(jìn)行多媒體技術(shù)的訓(xùn)練，這多媒體技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來(lái)的最大創(chuàng)新就在于教學(xué)載體的創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教學(xué)中，黑板粉筆是教師傳播知識(shí)的唯一途徑，而多媒體技術(shù)則要更加豐富多彩一點(diǎn)，其傳播知識(shí)的效率和創(chuàng)新性取決于教師對(duì)教學(xué)的規(guī)劃，多媒體技術(shù)的融入能夠最大程度地減少教師個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中所附加的主觀因素，通過(guò)多種教學(xué)載體的全面展示，給一些難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)提供了多個(gè)理解角度，再加上學(xué)生們這個(gè)成長(zhǎng)階段都熱愛(ài)于追求一些新鮮的事物，對(duì)于新的概念或者是新的創(chuàng)意都有著極大的好奇心，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生們的探索欲望。除此之外，教師還可以增設(shè)學(xué)習(xí)成果的分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們將自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟和對(duì)當(dāng)前所采用的教學(xué)方式有哪些建議等內(nèi)容進(jìn)行分享討論，信息時(shí)代是交流的時(shí)代，學(xué)生們應(yīng)該有自己的獨(dú)立思維，減低他們對(duì)教師的依賴(lài)性，而且這種教學(xué)模式有利于教師展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)造良好的空間，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)帶來(lái)的改變只是客觀條件上的，哪怕有再便捷的教育技術(shù)也需要在教師的科學(xué)安排下運(yùn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)需要的是幫助學(xué)生們打好扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且讓他們對(duì)于數(shù)學(xué)能夠產(chǎn)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)熱情，以這兩點(diǎn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，再?gòu)膫鹘y(tǒng)教學(xué)點(diǎn)汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，才能夠讓學(xué)生們?cè)谝罁?jù)信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中體會(huì)到現(xiàn)代化教學(xué)的學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生們提高適用性，能夠更好地融入到當(dāng)前的教學(xué)節(jié)奏當(dāng)中去。