信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的實踐研究

黃黨新

(湖南省永州市第三中學(xué) 湖南 永州 425000)

信息技術(shù)承載著時代發(fā)展的智慧結(jié)晶，它與教學(xué)改革的有效融合，讓教學(xué)創(chuàng)新歷程熠熠生輝。數(shù)學(xué)作為貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要學(xué)科，占據(jù)著高中階段的重要部分，在新課程改革的要求下，高中數(shù)學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的概念思維能力，還著重要求教師對學(xué)生實驗探究能力的訓(xùn)練，力求將素質(zhì)教育的以生為本理念充分落實其中。因此，在信息技術(shù)的輔助下，高中數(shù)學(xué)教師只有積極構(gòu)建信息化數(shù)學(xué)課堂，讓信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢為課堂實驗探究活動增光添彩。

1.優(yōu)化教學(xué)過程

信息技術(shù)最大的顯性特征在于它能將抽象化的知識變得更形象化，更具有直觀性，圖文并茂、視聽結(jié)合更是為數(shù)學(xué)課堂錦上添花。因此，一方面，教師要以信息技術(shù)為手段，優(yōu)化學(xué)生的探究過程;另一方面，也要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，讓學(xué)生在合作探究中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：在教學(xué)“直線、圓的位置關(guān)系”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會以信息技術(shù)的手段來輔助教學(xué)。首先，我會以海上日出的情景為課堂導(dǎo)入，并借助多媒體平臺演示：模擬日出的全過程，讓學(xué)生觀察，得出直線與圓的三種位置關(guān)系，以此揭示課題。之后，我會利用多媒體展會兩組不同的直線和圓的位置關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)圖片列出方程，并在課堂上交流討論。進(jìn)而，我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)為不同的小組，以組內(nèi)合作的方式探究例題，派出代表復(fù)述計算過程。最后，我會以微課進(jìn)行結(jié)尾，梳理重點知識，并總結(jié)從代數(shù)、幾何兩個方面分析解法，以進(jìn)一步加深學(xué)生對“數(shù)形結(jié)合”優(yōu)越性的認(rèn)識。

2.突出教學(xué)重點難點

高中階段的數(shù)學(xué)知識不同于中學(xué)和小學(xué)，其內(nèi)容設(shè)置中有著大量關(guān)于空間形式與數(shù)量關(guān)系的知識點，面對這一抽象性且復(fù)雜深奧的教學(xué)內(nèi)容，教師如果單單依靠口頭講述的方式是很難講清楚明白的，學(xué)生對知識內(nèi)容理解不深刻、不全面，理解不到位，不僅影響當(dāng)前課堂教學(xué)效果的落實，同時也不利于接下來課程教學(xué)的開展。因此為了避免這一教學(xué)問題的出現(xiàn)，教師就可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)會運用幾何畫板展示一些圖形、圖像、數(shù)量關(guān)系的具體形象，將抽象的知識點化為具象的知識點，以此可以有效降低學(xué)生對抽象內(nèi)容的理解難度。

例如，在講授各種函數(shù)曲線及其特性的相關(guān)知識點時，為了促進(jìn)學(xué)生對于課程內(nèi)容的形象理解，教師可以可以利用多媒體動畫的方式，向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)的函數(shù)知識。比如在講“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這一課時時，其函數(shù)圖像的伸縮變換是學(xué)生比較難以理解的一點，為了讓學(xué)生可以輕松理解各種函數(shù)對應(yīng)的圖像以及相關(guān)的變化，教師可以利用幾何畫板展示三角函數(shù)的動態(tài)圖像，將函數(shù)的伸縮變換直觀生動的進(jìn)行呈現(xiàn)。同時教師注意在圖像展示中，學(xué)會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和思考思路，將圖像進(jìn)行放大和縮小，讓學(xué)生可以清楚的看到圖像的變化，并對其變換獲得直觀的認(rèn)識。

3.實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)空間拓展

信息技術(shù)因為在信息存儲空間、傳播渠道和存儲類型等方面具有一定的多元化特征，所以在教學(xué)空間拓展和開發(fā)方面所具有的功能也比較突出。在高中階段，加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課教學(xué)融合具有積極的革新意義，能夠讓學(xué)生擁有更加豐富的學(xué)習(xí)空間，支撐學(xué)生根據(jù)自身的時間規(guī)劃自主的完成課程學(xué)習(xí)，從七而讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)環(huán)境的支撐下形成良好的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，注重微課這一全新教學(xué)載體的合理開發(fā)。也就是說，在開展數(shù)學(xué)課教學(xué)的過程中，深入發(fā)掘信息技術(shù)領(lǐng)域的微課載體功能，對具體的課程內(nèi)容進(jìn)行視頻制作和錄制，然后以此為支撐引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探索。例如，教師圍繞“指數(shù)函數(shù)”設(shè)置微課視頻，為學(xué)生展示指數(shù)函數(shù)在生活中的具體體現(xiàn)，以及具體的函數(shù)圖像模型。在微課的助力建立翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的課程內(nèi)容進(jìn)行綜合探索，能夠讓學(xué)生在自主探究的過程中形成良好的函數(shù)思維，促使學(xué)生在圖像觀察的過程中加深對指數(shù)函數(shù)的認(rèn)知。

同時，在信息技術(shù)領(lǐng)域，智能化教學(xué)載體在當(dāng)前的教育領(lǐng)域應(yīng)用范圍也比較的普遍。在實際授課的過程中，需要立足于先進(jìn)的技術(shù)體系，加強(qiáng)對釘釘、慕課等載體的開發(fā)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建遠(yuǎn)程交互體系。對微課資源進(jìn)行整合、上傳，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探索。教師利用智能平臺與學(xué)生實現(xiàn)線上交互，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)是一門比較難的課程，一些教學(xué)內(nèi)容無法用板書的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，而信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效解決這一問題。信息技術(shù)可以通過圖文或視頻對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)的實效性。