初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策

張良遠(yuǎn)

(福建省安溪崇德中學(xué) 福建 泉州 362421)

之前，教師們都將教學(xué)的重點(diǎn)放到了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽略了興趣與能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生成為了學(xué)習(xí)“工具”，而綜合能力卻沒辦法得到提升。新一輪課程改革不僅要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，還提出了核心素養(yǎng)觀念。因此，初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合新理念進(jìn)行了反思，并且提出了很多高效的教學(xué)對(duì)策，希望能夠快速解決相應(yīng)的問題的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合能力全面發(fā)展。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

由于長(zhǎng)期受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)模式和教學(xué)方法都存在一定的缺陷，他們更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及是否能夠應(yīng)對(duì)考試，導(dǎo)致很多學(xué)生的天性和思維被束縛，沒辦法提升并完善自己。此外，很多初中數(shù)學(xué)教師常常忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，一味地將更多地知識(shí)闡述出來，認(rèn)為越多越好，但是教學(xué)質(zhì)量都沒有達(dá)到理想的水平，更不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。與此同時(shí)，很多教師依舊堅(jiān)持教師主體地位，整堂課的實(shí)際和開展都是按照自己的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行下去，很少考慮到大部分學(xué)生能否投入其中并高效的獲取知識(shí)。

2.新課改下初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法探析

由于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在一些列問題，因此教師們通過不斷學(xué)習(xí)新課改理念以及探究新方法提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)策略。

2.1 聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到了生活的各個(gè)角落，服務(wù)并指導(dǎo)著人們生活。數(shù)學(xué)教材中也涉及到了很多生活素材與資源，希望學(xué)生能夠從生活出發(fā)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。初中是一個(gè)重要的過渡階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。初中數(shù)學(xué)教師可以在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，并且通過生活實(shí)際展開教學(xué)，以此促進(jìn)在生活情境中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也由此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不斷提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師一上課同時(shí)將彈簧長(zhǎng)度與物體質(zhì)量關(guān)系、汽車行駛速度與時(shí)間的生活實(shí)例列舉出來，引導(dǎo)學(xué)生自主說出其中的關(guān)系式。由于兩者都與生活有關(guān)，所以學(xué)生們能夠快速思考并解答出問題。此時(shí)，教師將一次函數(shù)和反比例函數(shù)的概念引出來，使學(xué)生能夠通過生活實(shí)例發(fā)現(xiàn)其中的不同，并對(duì)還沒學(xué)習(xí)的反比例函數(shù)產(chǎn)生興趣。隨后，教師又將某位農(nóng)民伯伯要搭建面積為24平方米的正方形農(nóng)場(chǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主列出一條邊長(zhǎng)和另外一條邊長(zhǎng)間的函數(shù)關(guān)系式。學(xué)生們可以結(jié)合掌握的反比例函數(shù)知識(shí)點(diǎn)快速列出算式，并且對(duì)反比例函數(shù)的探究欲望更加強(qiáng)烈。在與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的效率與能力也隨之升高。

2.2 引入多媒體，激發(fā)學(xué)生參與熱情。隨著信息技術(shù)的日新月異，多媒體成為課堂教學(xué)過程中教師的最愛，也是他們輔助教學(xué)的重要工具，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式與習(xí)慣。多媒體不僅能夠?qū)⒅R(shí)形象化和生動(dòng)化，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師在課堂中引入多媒體以后，數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩起來，學(xué)生們的課堂參與度也明顯提升，能夠在與教師或者他人進(jìn)行互動(dòng)的過程中高效獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)熱情也隨之升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)y=ax2的圖象與性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師一上課先利用多媒體將一次函數(shù)圖象的作圖方法與步驟以及圖象直觀地呈現(xiàn)出來，以此促進(jìn)學(xué)生通過觀察圖象分析和歸納出一次函數(shù)的性質(zhì)。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一次函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，所以他們的參與熱情很高。教師隨之提出問題：“我們能夠應(yīng)用這種方法研究二次函數(shù)的性質(zhì)嗎？”學(xué)生展開思考并嘗試模仿。當(dāng)學(xué)生自主做出圖象后，教師利用多媒體將圖象直觀地呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生思考和交流圖象的特點(diǎn)，并由此引出“拋物線”和“拋物線的頂點(diǎn)”概念。在多媒體的輔助下，學(xué)生們理解和掌握兩個(gè)概念的效率非常高，學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度也隨之升高。

又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“全等三角形”內(nèi)容時(shí)，教師一上課便利用多媒體將經(jīng)過復(fù)制和粘貼獲得的兩個(gè)全等的三角形呈現(xiàn)出來，問道：“兩個(gè)三角形之間有什么微妙的關(guān)系呢？”學(xué)生回答道：“一樣！”教師隨之又粘貼出很多三角形，繼續(xù)問道：“這些三角形的關(guān)系如何呢？”學(xué)生仍舊回答道：“完全一樣！”教師接著問道：“你是怎樣判斷出這些三角形是完全一樣的呢？”學(xué)生展開思考，有的人說：“所有的三角形的邊長(zhǎng)都相等！”有的學(xué)生道：“它們的角也都相等！”教師由此引出全等形、全等三角形等概念，并展開全等三角形的教學(xué)活動(dòng)。在多媒體的輔助下，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得豐富起來，以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們不僅能夠直觀地觀看圖形并發(fā)表個(gè)人對(duì)圖形的看法與意見，學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率也會(huì)逐步升高。

2.3 借助微課教學(xué)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。新形勢(shì)下，很多新方法進(jìn)入課堂，改變了課堂學(xué)習(xí)氛圍，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及方式。微課就是信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)程中課堂中出現(xiàn)的一種新穎的教學(xué)模式，它能夠?qū)⒊橄蟮幕蛘邚?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以簡(jiǎn)練的形式呈現(xiàn)出來，同時(shí)又帶有一定的趣味性，因此得到了教師和學(xué)生們的青睞。當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師將微課引入課堂后，學(xué)生們能夠通過自主觀看視頻獲取知識(shí)，也對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究產(chǎn)生了興趣。在微課模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師一上課先利用微課視頻將海上日出的加快版視頻呈現(xiàn)出來，并應(yīng)用語言將“用移動(dòng)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)直線與圓的位置關(guān)系”表達(dá)出來，進(jìn)而促使學(xué)生通過視頻能夠自主說出三種不同的位置關(guān)系。緊接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主拿出一枚硬幣，并自主模仿視頻演示這三種不同的位置關(guān)系，并引導(dǎo)他們從“公共點(diǎn)”角度思考并解答問題。在學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，教師又利用微課視頻將“如何用數(shù)量來體現(xiàn)出圓與直線的位置關(guān)系”呈現(xiàn)出來，促使他們能夠通過微課視頻表達(dá)出“圓心到直線的距離”以及“半徑”間的距離關(guān)系，同時(shí)掌握“相離”、“相切”、“相交”三種位置關(guān)系與判斷方法。微課視頻出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中以后，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提升，學(xué)習(xí)效率也隨之升高。

又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的基本元素”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師利用微課視頻播放出一個(gè)人畫出一個(gè)圓的過程，并且引出問題“圓的位置”和“圓的大小”是由什么決定的，鼓勵(lì)學(xué)生思考。學(xué)生們能夠結(jié)合微課視頻將“圓心”和“半徑”兩大內(nèi)容決定出來。隨后，教師又利用微課視頻將小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的扇形統(tǒng)計(jì)圖以及幾何圖形的外接圓等呈現(xiàn)出來并將直徑、圓心、弦、圓心角、弧等概念闡釋出來，促使學(xué)生可以從中掌握?qǐng)A的一些基本元素。在微課視頻輔助的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力逐步增強(qiáng)，為其積極參與課堂活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

3.小結(jié)

一言以蔽之，在新課改教育理念的引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師不僅認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)課堂中存在的一些遺留問題，還提出了很多高效的教學(xué)策略來逐步解決這些問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上促進(jìn)其全面發(fā)展，對(duì)其以后深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以及提升數(shù)學(xué)能力十分有益。