基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

徐 潔

(江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇 南通 226000)

引言

閱讀課程的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)具有綜合性特征的過(guò)程，整個(gè)教學(xué)工作的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都有較高的要求，依托閱讀課程的教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要找對(duì)方式方法，運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)手段。

1.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義是多方面的，不僅對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有一定的促進(jìn)作用，對(duì)教師來(lái)講也是其提升個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)方法的有效路徑。對(duì)于課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化具備一定的引導(dǎo)和優(yōu)化作用。

1.1 提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。到了初中階段，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)定性都會(huì)產(chǎn)生一定程度的影響。從本文探討的英語(yǔ)課程教學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，綜合學(xué)習(xí)能力是指面對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的課堂學(xué)習(xí)能力和課外拓展學(xué)習(xí)能力。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，這兩部分能力也是非常重要的組成部分，具體到英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)中，基于其概念本身的綜合性，學(xué)生所需要具備的素養(yǎng)也包括了實(shí)踐和理論兩個(gè)方面，這意味著培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力也會(huì)同步得到提升[1]。

1.2 提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)也是幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧的過(guò)程，例如閱讀能力中的語(yǔ)言表達(dá)能力，本身就屬于初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中一部分內(nèi)容?？梢?jiàn)，當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到提升后，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀方面的學(xué)習(xí)時(shí)，其個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的便捷性和有效性也會(huì)得到同步提升，這意味著整體閱讀質(zhì)量得到了顯著提升。

2.核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在英語(yǔ)課程的背景下主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力兩個(gè)方面。由于閱讀能力的提升和語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉都需要通過(guò)循序漸進(jìn)的方法達(dá)到培訓(xùn)效果，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要結(jié)合具體的課程內(nèi)容，首先激發(fā)學(xué)生的主觀興趣，隨后開(kāi)展進(jìn)一步能力提升教育。

2.1 注重情境營(yíng)造，培養(yǎng)主觀興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造生動(dòng)的情境是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方法。例如在開(kāi)展《Best friends?》的閱讀課程教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將學(xué)生生活中與朋友交談或者向別人介紹他的好朋友的場(chǎng)景引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的英語(yǔ)詞匯和句型先進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和溝通 。前期的這一過(guò)程能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主觀興趣，為進(jìn)一步取得更好地閱讀課程教學(xué)效果提供支持[2]。另外，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種新穎的課程教學(xué)引入方式有利于改觀對(duì)英語(yǔ)閱讀課程的主觀印象，這也是后續(xù)取得良好地課程教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。

2.2 豐富教學(xué)方法，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法的豐富是教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)必然趨勢(shì)，在面對(duì)多種類型的教育教學(xué)方法時(shí)，教師需要注意的關(guān)鍵問(wèn)題在于，要結(jié)合不同的課程教學(xué)內(nèi)容或者英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)階段選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，一方面激發(fā)學(xué)生主觀上的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有利于順利完成課程教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。例如在開(kāi)展課程《A trip to the zoo》的教學(xué)中，教師就可以利用這篇閱讀課文內(nèi)容上的發(fā)散性。在初步學(xué)習(xí)課程教學(xué)的內(nèi)容后，教師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式引導(dǎo)學(xué)生觀看一些跟動(dòng)物園場(chǎng)景有關(guān)的圖片和視頻，在進(jìn)一步的教學(xué)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生自主交流，將自己在動(dòng)物園的經(jīng)歷進(jìn)行分享。隨后，教師再結(jié)合學(xué)生分享交流過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行輔助解答。這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠幫助學(xué)生了解更多的英語(yǔ)詞匯和句型，更能激發(fā)學(xué)生主觀上的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，這也符合閱讀教學(xué)體驗(yàn)主觀性和豐富性的特征，能夠幫助學(xué)生逐步鍛煉自主閱讀和自主理解的能力。

2.3 加大拓展學(xué)習(xí)力度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升具有緊密的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升不僅有利于其閱讀能力的同步提升，更對(duì)進(jìn)一步寫作教學(xué)的開(kāi)展有一定的促進(jìn)作用。教師可以積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在課程教學(xué)中的興趣側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)引入英文電影、英文歌曲的方式，通過(guò)多種不同的方式開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師在這一過(guò)程中需要注意的是，應(yīng)當(dāng)明確核心的教育教學(xué)目標(biāo)，避免由于教學(xué)形式的豐富使得學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求的重視程度降低。

3.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)綜合分析可見(jiàn)，初中階段的英語(yǔ)課程教學(xué)隨著整體難度的提升需要在教育教學(xué)方法上進(jìn)行切實(shí)地更新和優(yōu)化。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是需要教師和學(xué)生在不同的教育教學(xué)開(kāi)展階段中注重學(xué)習(xí)和教育方法的合理運(yùn)用，只有依托具體課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程的優(yōu)化和完善，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。