論英語時文閱讀在高中英語閱讀教學(xué)中的運用

陳寶娣

(福建省泉州市安溪縣第六中學(xué) 福建 安溪 362400)

“時文”顧名思義是指流行于特定時期的一種文體。英語時文，簡單來說就是最近一段時間比較受歡迎的盛行的英美報刊和雜志上的一些優(yōu)秀的文章。在高中的英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀的學(xué)習(xí)所占有的教學(xué)比重正在逐漸的增加。其中最主要的原因之一就是因為閱讀所占的考試分值在逐年攀升。因此這就更需要教師在英語閱讀的教學(xué)過程中，積極地借助英語時文的優(yōu)勢之處，進而極大程度的調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，豐富高中生的英語閱讀知識儲備。

1.當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生在進行閱讀時存在抵觸心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。英語的閱讀學(xué)習(xí)不同于語文的閱讀，其最主要的一個重要因素就在于雖然二者都存在篇幅冗長的“通病”，但是在面對英語閱讀時，其對于學(xué)生自身單詞量的積累往往會有一定的要求限制。這也就造成了大多數(shù)高中生會因為自身單詞量積累的不足，在進行英語閱讀時通常出現(xiàn)“舉步維艱”甚至是“寸步難行”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。久而久之就會導(dǎo)致絕大多數(shù)的高中生在進行英語閱讀學(xué)習(xí)時，常常會因自身能力的缺失而對其存在嚴重的抵觸消極心理，從而使得高中生在英語的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的狀態(tài)普遍存在。

1.2 老師過于主導(dǎo)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的機會。高考是整個高中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生最離不開的一個常見詞匯，而也正是因為受到“高考”的影響，使得大多數(shù)的高中教師在進行教學(xué)安排的過程中，都會不由自主的把“應(yīng)試”作為教學(xué)的首要目標(biāo)，繼而把自己作為課堂的教學(xué)主導(dǎo)中心。同理也就導(dǎo)致了在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，在對高中生進行閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)時，大多數(shù)教師往往會過于把控和主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，以自己的教學(xué)理念對他們進行一定程度的“控制”。也就形成了在英語閱讀的學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性意識和獨立思維的情況十分常見。

1.3 教學(xué)方式過于傳統(tǒng)單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以全面被調(diào)動。我國本身就是一個比較傳統(tǒng)的民族，因此這種傳統(tǒng)的文化理念也被不自覺的滲透到了我國的教學(xué)事業(yè)發(fā)展中，而英語中蘊含的文化本質(zhì)而言就是一種不同于我國的文化。所以，當(dāng)高中的英語教師在對高中生進行英語閱讀教學(xué)時，如果只單純的依附于教材進行書本知識的生硬講解，并一味的對學(xué)生進行籠統(tǒng)知識的灌溉，長久下去不僅不會提高學(xué)生的英語知識積累水平，還會在相對條件下打壓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的樂觀積極性。

2.論英語時文閱讀在高中英語閱讀教學(xué)中的運用

2.1 以英語時文閱讀樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往會使學(xué)習(xí)者獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而英語的閱讀學(xué)習(xí)對于高中生而言又是一項十分艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在對高中生進行英語教學(xué)的過程中，教師一定要加強對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣意識的及時樹立。

例如在進行教材課文《The Sea》的教學(xué)時，老師可以以文章的題目作為閱讀教學(xué)的入手點，進而使學(xué)生從題目中了解將要進行閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)海洋的，接著再由教師以最近一些與海洋知識相關(guān)的英語報刊，或者是英文雜志作為教學(xué)的輔助材料讓學(xué)生進行簡短的閱讀。從而使得學(xué)生在英語海洋時文的閱讀過程中進一步感受英語的趣味性，幫助其增強自身的自主性學(xué)習(xí)意識。

2.2 以英語時文閱讀加強學(xué)生對閱讀技巧的熟練運用。英語閱讀的篇幅通常都十分的冗長和繁瑣，因此這就要求高中生在閱讀的過程中一定要學(xué)會以適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有側(cè)重點的閱讀安排，進而更加清楚的掌握文章的主體思想。同時這也進一步要求教師在對其進行英語教學(xué)時，一定要注重對學(xué)生進行閱讀技巧的及時指導(dǎo)，從而提升他們的英語閱讀效率。

2.3 以英語時文閱讀完善高中生的英語邏輯思維。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)習(xí)者自身邏輯思維的連貫完整性。通過英語時文的閱讀不僅可以豐富學(xué)生的視野，還可以使學(xué)生在知識的擴充過程中，進一步的完善自身的英語邏輯思維連貫性。

例如在對學(xué)生進行英語時文閱讀教學(xué)時，老師可以引用《21世紀報》作為閱讀的素材。這是因為《21世紀報》是當(dāng)今我國內(nèi)容最豐富的英語報刊，也是在眾多高中英語閱讀教學(xué)中采用最多的教學(xué)素材。所以，老師可以順應(yīng)教學(xué)的潮流在英語的閱讀教學(xué)過程中，組織學(xué)生對英文報刊進行閱讀，并鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)表自己的見解和看法，從而使得高中生在這種閱讀的模式下進一步的提升自身的思維辨析和邏輯連貫?zāi)芰Α?/p>

結(jié)束語

簡而言之，在高中的英語教學(xué)中閱讀教學(xué)始終占有著首屈一指的教學(xué)地位。因而在順應(yīng)教學(xué)新理念的背景之下，高中的英語教師更應(yīng)該注重以靈活的教學(xué)手段把英語時文閱讀與課堂進行有機的緊密結(jié)合，從而以此激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)潛力，提高其英語閱讀的自身水平。