在信息技術(shù)環(huán)境下，架設(shè)“靈動之橋”，培養(yǎng)小學(xué)生的英語素養(yǎng)

葉華秀

(福建省建甌市第一小學(xué) 福建 建甌 353100)

隨著時代的發(fā)展，信息化教育的推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)也在悄然變化。大家都更加清楚地認(rèn)識到：小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，而不再是培養(yǎng)“啞巴英語”和“聾子英語”。為此，在英語教學(xué)中，本人根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，因材施教，適時、適度地運(yùn)用信息技術(shù)，用心架設(shè)各種“靈動之橋”，提高英語教學(xué)實(shí)效，對全體學(xué)生進(jìn)行靈活、機(jī)動的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，促使他們形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

1.利用多媒體輔助教學(xué)，以游戲活動為“橋”，提高語言能力

教師要根據(jù)實(shí)際情況，利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極準(zhǔn)備好課件，同時結(jié)合運(yùn)用其它各種科學(xué)合理的教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)的實(shí)效。為了讓全體學(xué)生都能真正參與游戲和教學(xué)活動，從中獲得英語知識，在課堂上養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，教師在設(shè)計(jì)游戲、活動時，要考慮到這項(xiàng)游戲或教學(xué)活動能否激發(fā)學(xué)生的興趣，能否在最大層面上讓各層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來。

比如，本人經(jīng)常借助多媒體，播放一些有趣的英語情景劇、英語故事、英語歌曲、英語電影等，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵學(xué)生們勇于開口說英語。為了能讓更多學(xué)生上臺說英語，每節(jié)課前本人要求學(xué)生們輪流到講臺上嘗試“Speak English as You Wish”，即“隨心所欲說英語”，學(xué)生可以根據(jù)個人的意愿，自由選擇表現(xiàn)的內(nèi)容、形式和伙伴，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予評價，這一方式深受同學(xué)們的認(rèn)可和喜愛，為了能在大家面前展現(xiàn)更佳的英語風(fēng)采，學(xué)生們都主動利用課余時間，積極做好充分的準(zhǔn)備。如果由于教學(xué)時間緊，有些同學(xué)還可以利用在家時間，拍攝視頻，上交作品，同樣可以展示自己的英語風(fēng)采。

在課堂中，本人還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容PPT，常常開展各種小活動，或唱歌、或游戲、或chant、或畫畫、或比賽、或表演，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們有了“動”的時空；在練習(xí)和反饋環(huán)節(jié)中，本人經(jīng)常開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作能力和合作精神，其中“小考官考試”的合作方式從最大層面上做到面向全體，尤其關(guān)注了“后進(jìn)生”。“小考官考試”的規(guī)則如下：每組在學(xué)生自愿舉手后，由老師選一名學(xué)生擔(dān)任考官，考官有權(quán)力按老師布置的任務(wù)去考本小組外的任何一個小組的任意一個同學(xué)，被考的同學(xué)順利過關(guān)的給小組加5分，反之倒扣5分，往往被考的都是各小組中的“后進(jìn)生”，為了獲得成功，在合作練習(xí)時，各小組成員都會聽從小組長的安排，每個學(xué)生都積極準(zhǔn)備，尤其對“后進(jìn)生”進(jìn)行了“一對一”的指導(dǎo)，當(dāng)“后進(jìn)生”順利過關(guān)或表現(xiàn)出色時，全組同學(xué)都會為其響起熱烈的掌聲，其它組的同學(xué)也會投來贊許的目光，偶爾失敗時小組的同學(xué)也會發(fā)揮“冠軍組”應(yīng)有的風(fēng)范，鼓勵他們，爭取下一次的成功，從而吸引各層學(xué)生參與到課堂教學(xué)的活動中，積極養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，逐步提高聽說能力。

2.借助網(wǎng)絡(luò)平臺，以家校配合為“橋”，培養(yǎng)良好的文化品格和思維品質(zhì)

在日常教學(xué)中，可以積極地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)和展示英語的平臺。比如，建立班級英語微信學(xué)習(xí)群和“班級小管家”，鼓勵學(xué)生們每天及時接收學(xué)習(xí)群里的學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極完成作業(yè)，讓學(xué)生們每天以打卡的方式及時展示英語聽、讀、說的風(fēng)采，在日積月累中提升英語聽說能力。

通過微信群，教師可以與家長溝通更加緊密，配合更到位。在家長的配合和監(jiān)督下，引導(dǎo)學(xué)生充分利用“閩教英語”、“一起作業(yè)”以及其它一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺資源，及時鞏固學(xué)校的同步教材知識，同時又可以學(xué)習(xí)課外的英語知識，拓寬學(xué)習(xí)眼界。有條件的學(xué)生還可以通過國際互聯(lián)網(wǎng)與外國人直接交流，或者通過網(wǎng)絡(luò)跟外教學(xué)習(xí)英語?？傊?，教師要與家長配合，用心教育學(xué)生，在日常教學(xué)與生活中，通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道，讓學(xué)生們了解中、外不同國家的文化、習(xí)俗，以及待人接物等方面的差異。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中外優(yōu)秀文化，在汲取文化精華的基礎(chǔ)上，形成新的跨文化認(rèn)識、積極的人生態(tài)度和良好的人文修養(yǎng)，學(xué)會思考、學(xué)會判斷，不斷形成良好的文化品格和思維品質(zhì)。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，以同伴互助為“橋”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。正確的學(xué)習(xí)方法則是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和保障，對學(xué)好英語會起到事半功倍的效果，反之會影響到學(xué)生對知識的理解，因此教給他們正確的學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績，而同齡伙伴就是他們最好的學(xué)習(xí)榜樣之一。那么如何運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，以同伴互助為“橋”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，主要從以下幾個方面展開。

首先，在本人的指引下，經(jīng)過“雙向選擇”，每個“后進(jìn)生”都找到了自己的“小老師”?！靶±蠋煛崩谜n余時間，檢查他們的家庭作業(yè)，及時幫“后進(jìn)生”補(bǔ)缺補(bǔ)漏，并用自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來鼓勵“后進(jìn)生”進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，比如利用配套光盤，或“一起作業(yè)”、“閩教學(xué)習(xí)”等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的聽、讀和鞏固所學(xué)知識。同時，“小老師”會把“后進(jìn)生”完成的情況記錄下來，定期匯報(bào)給教師，遇到解決不了的矛盾沖突時也會及時找教師幫忙，這樣“小老師”會彌補(bǔ)了教師精力有限的缺陷，讓“后進(jìn)生”在平日中就減少問題和挫折。同時作為“小老師”的優(yōu)等生不僅自己進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，又嘗到了助人為樂的成就感?？芍^是在結(jié)對互助的過程中，學(xué)生們互相促進(jìn)，不斷培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

其次，在進(jìn)行課文單元復(fù)習(xí)時，本人還會開展“同步走”活動，要求“同步走”的成員(一般4-6人)利用課余時間，一齊進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，共同完成教師布置的某項(xiàng)任務(wù)。當(dāng)在反饋時，完成好的任意一組“同步走”的成員，每人都可以得到1個“積分”獎勵，反之未過關(guān)的將一起受到“懲罰”，以此激發(fā)學(xué)生們利用好學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

最后，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源時，為了讓學(xué)生們對英語有持續(xù)的興趣，堅(jiān)持每日“打卡”學(xué)習(xí)，必須要不斷給其“動力”，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志,在日積月累中提高學(xué)習(xí)能力，為此，本人還根據(jù)小學(xué)生具有一定的獨(dú)立性和愛挑戰(zhàn)等心理年齡特點(diǎn)，在所教班級中推行了一項(xiàng)學(xué)期作業(yè)：“聽讀英語，挑戰(zhàn)28”。據(jù)說科學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：人們?nèi)魣?jiān)持連續(xù)21天不間斷地重復(fù)做一件事情，那他就會使這個行為鞏固變成一種新的習(xí)慣，那如果學(xué)生們能堅(jiān)持每天聽讀英語，連續(xù)堅(jiān)持“挑戰(zhàn)28”，他們不就可以養(yǎng)成一種良好的英語聽讀習(xí)慣嗎？當(dāng)本人向?qū)W生們發(fā)起驗(yàn)證科學(xué)家這個論斷時，得到了所教班級學(xué)生的極力擁護(hù)。為了讓活動能更加順利的開展，在每個學(xué)期初，本人就在家長會上告知全體家長“聽讀英語，挑戰(zhàn)28”這項(xiàng)活動的要求和獎勵機(jī)制，呼吁家長們積極配合，同時當(dāng)學(xué)生每過一關(guān)，本人就會給予學(xué)生獎勵，并通過短信平臺或微信，發(fā)祝賀短信給其家長，且定期在班上和家長會上表揚(yáng)過關(guān)的同學(xué)，讓同學(xué)們互相激勵，把“眾生效應(yīng)”的功效發(fā)揮到極致。

總而言之，學(xué)生們在日常的學(xué)習(xí)中，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，在互助學(xué)習(xí)的過程中，互相促進(jìn)，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

為了適應(yīng)新時代的教育發(fā)展形勢，英語教師們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息化技術(shù)教育，積極探索和實(shí)踐，在小學(xué)英語教學(xué)中適時、適度地運(yùn)用信息技術(shù)，因材施教，這樣一定能夠不斷提高英語教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生們不斷體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而不斷提高英語的綜合素養(yǎng)。