小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

沈小果

(福建省漳州市薌城區(qū)勝利路洋坪小學(xué) 福建 漳州 363005)

小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)具體來說包含了交際能力、思維、文化品質(zhì)及語言應(yīng)用能力。所以在實(shí)際小學(xué)英語教學(xué)中，教師要勇于解決傳統(tǒng)制約學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的問題，轉(zhuǎn)變思想觀念，改進(jìn)優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，清除阻礙，同時(shí)要跟隨時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)建新型教學(xué)方式，從教學(xué)的點(diǎn)滴入手來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，以此提升其綜合素質(zhì)，為其之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 英語閱讀教學(xué)忽視語言邏輯。對我國小學(xué)階段英語閱讀教學(xué)來說，大多學(xué)校都過于強(qiáng)調(diào)英語基礎(chǔ)知識(shí)累積，忽視了英語閱讀自身的掌握和應(yīng)用情況，造成此類問題的原因大多是教師缺少對英語重難點(diǎn)知識(shí)的理解和對學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。教育行業(yè)的改革促進(jìn)了多種學(xué)科的完善優(yōu)化，對此小學(xué)英語教學(xué)也要符合新課改的政策目標(biāo)及方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握英語教學(xué)、閱讀教學(xué)對學(xué)生之后發(fā)展的重要性，同時(shí)相關(guān)教師也要積極使用起網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，跟隨實(shí)際的變動(dòng)而改變，以此在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，加強(qiáng)其對英語技巧的運(yùn)用及邏輯思維的培養(yǎng)。

1.2 外來語種，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠。近年來應(yīng)試教育的興趣導(dǎo)致各大小學(xué)的教師開始重視英語課堂教學(xué)，雖然教育的經(jīng)驗(yàn)在不斷地提升，但整體教學(xué)及學(xué)科發(fā)展還處于初步階段，大多教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)只是單一的強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和單詞，忽視了學(xué)生的應(yīng)用情況。就目前來說我國小學(xué)階段的英語考試逐漸從傳統(tǒng)的翻譯理解能力轉(zhuǎn)變成了考察學(xué)生邏輯和思維理解力，但在此基礎(chǔ)上還是由較多的教師在教學(xué)中一味地使用單一的眼光和思考方式，將自己作為教學(xué)的主體。此外大多教師年齡較高，雖有經(jīng)驗(yàn)，但缺少新時(shí)代的教學(xué)思想和理念，在面對信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自然而然的選擇忽視，同時(shí)其也沒有隨時(shí)整理英語知識(shí)，將其進(jìn)行匯總，導(dǎo)致教學(xué)較為枯燥，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。所以當(dāng)前想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)就必須提升學(xué)生的積極性，增強(qiáng)英語運(yùn)用能力及思維轉(zhuǎn)變力，這些才是當(dāng)代小學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中最需要的東西，也是對考試有力的內(nèi)容。

2.提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)方式

2.1 情感體驗(yàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在開展英語閱讀教學(xué)前，相關(guān)教師要充分做好收集整理的工作。選擇閱讀資料時(shí)要選取符合小學(xué)學(xué)生文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，以便讓學(xué)生通過閱讀文章體會(huì)國內(nèi)國外場合、交流及規(guī)矩的不同，如在學(xué)習(xí)《A Farewell Party》時(shí)，學(xué)生們要了解告別派對的禮儀、學(xué)習(xí)告別時(shí)我們需要說什么話等等，教師要提前準(zhǔn)備對應(yīng)的材料，如告別卡片或設(shè)計(jì)告別游戲等，在課堂中進(jìn)行展示，以此提升學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。此外相關(guān)教師也可以介紹自己在參與派對的流程、見面的問候語及告別語等，創(chuàng)建情景模式，讓學(xué)生進(jìn)行模擬演示，同時(shí)按照自己的想法或自己的經(jīng)歷在課堂進(jìn)行描述，做到用英語全程表達(dá)，以此提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.2 提升對學(xué)生思維能力的引導(dǎo)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是盲目的死記硬背詞匯，而是要在開展閱讀學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生了解、掌握及熟練運(yùn)用英語句式和語法，逐漸形成自己的英語思維。其次在此過程中相關(guān)教師也要重視引導(dǎo)，在開展閱讀對話練習(xí)的過程中，學(xué)生大多會(huì)出現(xiàn)不流暢、卡殼的情況，這時(shí)教師不要直接提示，要通過描繪情景、敘述思維的方式讓學(xué)生完成對話。如在《Happy birthday》教學(xué)中，主要是通過過生日的形式教會(huì)學(xué)生新的單詞，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶：過生日有什么？有蠟燭！有cake！、鉛筆放在什么地方？Pencil box！、朋友送來了什么禮物？Bear！等通過描述的方式讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，提升對知識(shí)的印象，加強(qiáng)閱讀理解和應(yīng)用能力，如果學(xué)生沒有想起對應(yīng)物品英文怎么讀，教師可以讓其先用漢語替代，課后通過查字典的方式來進(jìn)行牢記并掌握。

2.3 通過問題導(dǎo)向培養(yǎng)其閱讀能力。問題導(dǎo)向具體來說就是在實(shí)際英語教學(xué)中教師要不斷地給學(xué)生提出多元化的問題，讓學(xué)生跟隨問題的引導(dǎo)去閱讀。在學(xué)生進(jìn)行閱讀前教師可以問其：簡單的看了文章題目，同學(xué)們有什么猜測嗎，本篇文章描寫的對象是誰呢？在閱讀完成后教師要組織學(xué)生讀文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，如在《Where is my car》教學(xué)中教師可以詢問學(xué)生同學(xué)們喜歡的車是什么樣子的呢，讓我們一起畫下來吧！。一般來說小學(xué)階段的學(xué)生觀察力較強(qiáng)，教師提出此類問題并讓學(xué)生畫下來可以提升其對課文的印象，在下次遇到自己自己喜歡的車型時(shí)自然而然的可以聯(lián)想到教師提出的問題，同時(shí)回憶自己在課堂中畫下的內(nèi)容，此外在課堂中問出問題可以讓學(xué)生跟隨問題的引導(dǎo)去尋找答案，以此提升觀察力、表現(xiàn)力及探索研究能力。

結(jié)束語

由此可見，提升小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)是較為緩慢的過程，不能一蹴而就。相關(guān)教師要轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對性的制定教學(xué)模式，管放結(jié)合，提升其對于英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，以此為小學(xué)英語學(xué)科素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。