小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)策略探討

林玉秀

(廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣中行中心小學(xué) 廣東 平遠(yuǎn) 514600)

引言

小學(xué)英語寫作是教學(xué)的一大難點(diǎn)。英語作為一門外語，缺少語言基礎(chǔ)和語言的環(huán)境，對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。在小學(xué)生的英語寫作教學(xué)中，存在著學(xué)生的寫作興趣不高、寫作水平比較低的現(xiàn)象。但是英語的寫作能力是一項(xiàng)重要的能力，在新課標(biāo)中明確指出，高年級(jí)的小學(xué)生，寫作技能要達(dá)到二級(jí)水平，可以根據(jù)圖文寫出簡單的文章。因此教師在教學(xué)中，要針對(duì)小學(xué)生寫作中存在的問題，提高小學(xué)生的寫作水平。

1.隨文仿寫

在小學(xué)的高年級(jí)，小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的漢語寫作能力，相關(guān)的寫作素材和情感體驗(yàn)已經(jīng)比較豐富，但是如何把漢語的寫作能力遷移到英語的寫作中，還需要學(xué)生可以掌握靈活運(yùn)用英語的能力，以及形成英語的寫作思維[1]。

英語句子的表達(dá)不同于漢語，語法和句式是英語表達(dá)的關(guān)鍵，單詞是句子最基本的單位，因此需要學(xué)生掌握足夠的詞匯、語法、句式才可以進(jìn)行英語的表達(dá)。教師在英語寫作教學(xué)中，要學(xué)生積累詞匯量，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語法和句式進(jìn)行表達(dá)，因此教師可以通過隨文仿寫的方式，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的能力。

把課文的句型和課文的單詞，作為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)的仿寫，就像漢語教學(xué)中的組詞造句一樣，鍛煉學(xué)生英語的造句能力，形成學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)的思維習(xí)慣。

2.看圖寫話

如同漢語的寫作一樣，小學(xué)生在剛開始進(jìn)行英語寫作時(shí)，也面臨著寫作興趣不高，不知道該寫作什么的現(xiàn)象，存在著一定的畏難心理。教師可以通過降低英語寫作的難度，提高英語寫作的趣味性，來培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣[2]。

小學(xué)生的思維是具體形象思維，具體的形象更有利于小學(xué)生理解，因此教師可以通過看圖說話的方式，降低英語寫作的難度，提高小學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生通過對(duì)圖畫上的事物進(jìn)行描述和表達(dá)，鍛煉自身的英語表達(dá)能力，樹立小學(xué)生的寫作信心，從而一點(diǎn)點(diǎn)提高小學(xué)生的寫作能力。

教師在運(yùn)用看圖說話進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)素材的選擇，根據(jù)學(xué)生的英語能力，合理選擇素材，在寫作初期，不要選擇太過復(fù)雜的素材，讓學(xué)生可以對(duì)圖畫的內(nèi)容做簡單的介紹，并加以合理想象主要是為了激發(fā)他們的表達(dá)興趣，減少他們的畏難心理，形成他們英語表達(dá)的思維，為后期寫作水平的提高打好基礎(chǔ)。

當(dāng)學(xué)生具備了一定的語言表達(dá)能力后，教師可以讓小學(xué)生對(duì)表達(dá)的句子進(jìn)行變換，對(duì)句子進(jìn)行靈活的表達(dá)，使句子盡量長。通過每天對(duì)小學(xué)生進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練，提高他們的語言表達(dá)能力。

3.仿寫文章

當(dāng)學(xué)生可以靈活駕馭句子后，就可以進(jìn)行寫作的自主表達(dá)了。但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語的寫作中，普遍存在著表達(dá)生硬、寫作沒有特色的現(xiàn)象；還有的學(xué)生沒有準(zhǔn)確掌握文章的結(jié)構(gòu)；有的學(xué)生重復(fù)啰嗦，反復(fù)對(duì)中心句進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。我認(rèn)為，造成這個(gè)原因有兩方面，一方面是學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，有些話想說，但是詞匯量有限，無法表達(dá)出來，索性選擇最簡單生硬的表達(dá)方式；還有一方面原因是學(xué)生缺乏寫作的思路，沒有明確的寫作觀點(diǎn)和寫作技巧進(jìn)行支撐[3]。

鑒于此一方面可以讓學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，同時(shí)讓學(xué)生靈活變通句子，運(yùn)用掌握的詞匯進(jìn)行表達(dá)；另一方面讓學(xué)生模仿文章的寫作思路和寫作技巧。教師可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行背誦，強(qiáng)化學(xué)生的語感，對(duì)課文的表達(dá)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，學(xué)習(xí)文章的寫作結(jié)構(gòu)。教師可以對(duì)各種文體的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，教授學(xué)生寫作的技巧，也可以在寫作時(shí)，為學(xué)生提供一定的寫作支架，降低寫作的難度。

比如在學(xué)習(xí)完《There is a big bed》時(shí)，這節(jié)課主要是對(duì)房間里的東西進(jìn)行介紹，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的仿寫，對(duì)自己房間內(nèi)的物體進(jìn)行介紹。但是學(xué)生每個(gè)人的生活環(huán)境都不一樣，教師可以確定一個(gè)共同的主題，以“My bedroom”作為命題進(jìn)行寫作，對(duì)文章的寫作結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.課外閱讀

課外閱讀是教材的有效補(bǔ)充，通過課外閱讀可以擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，還可以豐富學(xué)生的語法和句式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解中西方文化差異，積累學(xué)生的各種寫作素材。課外閱讀作品的選擇，要與教材的難度相適應(yīng)，選擇一些小故事、小作文，難度低、篇幅小的文章，最好是跟寫作教學(xué)有針對(duì)性的配套文章，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生同種類型的寫作能力。

結(jié)束語

小學(xué)英語的寫作教學(xué)，還是要以英語基礎(chǔ)知識(shí)為主，只有具備了相應(yīng)的詞匯、語法和句式，學(xué)生才可以自由的進(jìn)行表達(dá)，有了足夠的表達(dá)能力，才可能提高寫作水平。