基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

羅小梅

(湖北省武漢市第二初級(jí)中學(xué) 湖北 武漢 430010)

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也在飛速的發(fā)展。國(guó)家越來(lái)越接近國(guó)際化，許多的外國(guó)語(yǔ)言和文化進(jìn)入我們國(guó)家。英語(yǔ)的教育教學(xué)在我們國(guó)家已經(jīng)被列入教育改革的新項(xiàng)目，有著不可忽視的地位，初中的英語(yǔ)教育教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)階段最為關(guān)鍵的時(shí)期。在新課程改革的大環(huán)境下，初中英語(yǔ)教育教學(xué)不僅僅需要重視教育的理論學(xué)習(xí)，還要重視英語(yǔ)核心教育的培養(yǎng)。

1.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 注重學(xué)生的應(yīng)試能力。我國(guó)的教育教學(xué)模式受到傳統(tǒng)教育的影響，如今英語(yǔ)的教育當(dāng)中還是存在著很大的問(wèn)題，一大部分教師只注重學(xué)生的應(yīng)試能力。雖然隨著教育改革的不斷發(fā)展傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育教學(xué)已經(jīng)有所緩解，但是對(duì)于傳統(tǒng)模式當(dāng)中的思維方式還是難以進(jìn)行根除。應(yīng)試教育是利用學(xué)生的綜合發(fā)展來(lái)提升考試的一種模式，由淺顯的角度來(lái)看待確實(shí)能夠提高學(xué)生的成績(jī)，但是由長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)看，完全不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后的發(fā)展。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，一方面是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中教育者的教學(xué)方式是教師在講臺(tái)上說(shuō)學(xué)生在先聽(tīng)，這種被動(dòng)的灌輸式的教育，削弱的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和積極性，扼殺了學(xué)生的天賦。同一顆樹(shù)上都無(wú)法找到兩片相同的樹(shù)葉，但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式盡然要求所有的學(xué)生都進(jìn)行相同的教育教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的優(yōu)勢(shì)和短板，也有著自己的天賦和愛(ài)好我們不能夠應(yīng)為考試而要求每一位學(xué)生都要牢牢掌握所學(xué)課程，畢竟術(shù)業(yè)有專攻。另一個(gè)方面，學(xué)生也存在著對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，比如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)為語(yǔ)法和口語(yǔ)不重要，只要大量的詞匯來(lái)通過(guò)考試就可以了，這樣的想法也是錯(cuò)誤的，對(duì)于語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)，最初的目標(biāo)也是最核心的目標(biāo)是進(jìn)行溝通，而不是考試。能夠正確的掌握所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，要能夠開(kāi)口去說(shuō)，才是這門課程的精髓所在。對(duì)于這兩種情況，再加上學(xué)生所受到的外界的環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.核心素養(yǎng)的背景下完善初中英語(yǔ)課堂的研究

2.1 拓展英語(yǔ)文化視野，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及中西方兩種文化的碰撞，英語(yǔ)教師要以科學(xué)合理的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中西文化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文化，同時(shí)形成自己的文化立場(chǎng)和態(tài)度。如：在“What is the highest mountain in the world？”一文中，有關(guān)于珠穆朗瑪峰的介紹，教師除了教文中的詞匯和語(yǔ)法，還可以讓學(xué)生結(jié)合本文討論自己見(jiàn)過(guò)的名山大川，以便學(xué)生更好的理解課文。另外，教師也可以為學(xué)生積極拓展國(guó)外的名山知識(shí)，讓學(xué)生查找相關(guān)資料，與同學(xué)分享互動(dòng)。同樣的，對(duì)文章中“Have you ever been to a museum”中的文章“American Computer Museum”，讓學(xué)生積極討論中西方歷史博物館的重合點(diǎn)，并以通俗易懂的方式介紹本國(guó)文化，同時(shí)與國(guó)外文化進(jìn)行對(duì)比。潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)。

2.2 激起學(xué)生對(duì)自身核心素養(yǎng)建設(shè)的重視。學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的，如果成績(jī)長(zhǎng)時(shí)間得不到自己想要的效果，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極的心理，這非常不利于學(xué)生的心理健康。因此，教師在課堂中，需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，教導(dǎo)學(xué)生不要被幾次的失敗影響，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要以積極的心態(tài)去對(duì)待，從而提升英語(yǔ)成績(jī)。

例如，教師可以圍繞這個(gè)主題，開(kāi)展一系列的教學(xué)話題，促使學(xué)生通過(guò)課堂話題活動(dòng)對(duì)自身英語(yǔ)能力有更深一步的了解，同時(shí)激起學(xué)生對(duì)自身核心素養(yǎng)建設(shè)的重視。

2.3 優(yōu)化課堂的節(jié)奏。課堂上的教育教學(xué)節(jié)奏是課堂教學(xué)的過(guò)程中要具有一定的規(guī)律和教育教學(xué)的模式。這樣的教學(xué)模式在當(dāng)下的課堂中被普及到許多的地方。首先是教學(xué)的速度上，教學(xué)的速度快慢不能夠一概而論，需要通過(guò)具體的情況和具體的知識(shí)來(lái)確定，再者是對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂的授課中可以有效的幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，在一節(jié)課當(dāng)中一定要做到松弛有度，學(xué)生注意力最集中的是什么時(shí)候，學(xué)生什么時(shí)候需要稍作休息，這些都需要教師通過(guò)不斷的教育教學(xué)所要掌握的技能。

結(jié)語(yǔ)

初中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)并不能一蹴而就，需要教師積極改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)建符合學(xué)生發(fā)展的教育理念。創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)積極地與實(shí)際生活相結(jié)合，只有學(xué)生的興趣上來(lái)了，那么學(xué)生的口語(yǔ)交流能力也會(huì)相應(yīng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，對(duì)整個(gè)英語(yǔ)教育水平的提升都有積極的推動(dòng)作用，也會(huì)促使學(xué)生成為一個(gè)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格人才。