自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用實踐

向玉龍

(安徽省滁州市鳳陽縣府城鎮(zhèn)東華路小學(xué) 安徽 滁州 233100)

在英語課堂教學(xué)中，教師要合理的運用自然拼讀法，自然拼讀法的應(yīng)用過程要以學(xué)生為主體，要重視構(gòu)建更加高效的英語教學(xué)課堂。接下來，我就從幾個方面系統(tǒng)介紹和詳細闡述自然拼讀法。

1.自然拼讀教學(xué)法簡介

自然拼讀法是以英語為母語的國家中，促進初學(xué)者進行英語詞匯拼讀與書寫的重要教學(xué)方式之一。其不僅有助于加強拼讀理解、糾正學(xué)生的發(fā)音，也將使其掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的拼讀技巧與方法。因語言學(xué)習(xí)存在差異性，在小學(xué)英語教學(xué)中很多教師習(xí)慣與讓學(xué)生“背誦”詞匯，這樣的教學(xué)理念不利于學(xué)生的進階學(xué)習(xí)，反而會造成啞巴英語問題。英語為母語的國家通常會采用自然拼讀教學(xué)法針對孩子展開母語教學(xué)，這一教學(xué)方法的主要特點就是根據(jù)英語的拼讀構(gòu)詞規(guī)則展開訓(xùn)練和強化，進而幫助學(xué)生看到單詞就能讀能寫，降低英語學(xué)習(xí)的難度。這樣的教學(xué)方法對于我國的小學(xué)生而言也十分實用。

2.自然拼讀法在課堂教學(xué)中的運用

2.1 巧用自然拼讀法于課堂。面對低年級的學(xué)生群體，老師在教授英語時相對于其他學(xué)科老師而言要吃力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是在不同的單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用課堂時間跟著老師進行拼讀。隨后學(xué)生自己利用課后時間進行鞏固學(xué)習(xí)。但對于剛接觸英語學(xué)科的學(xué)生而言，大部分學(xué)生都只認識英語字母對英標毫無概念。部分學(xué)校的英語老師也缺乏讓學(xué)生學(xué)習(xí)英標的意識，導(dǎo)致學(xué)生沒有從根本上學(xué)懂英語，在拼寫單詞時知道讀音但無法正確拼寫。另外，普通音標教學(xué)法和單詞拼寫法無法建立起字母和發(fā)音的關(guān)系，學(xué)生只會機械地生吞活剝式地記單詞，單詞記憶效率不高，不能把“音”“形”自然地結(jié)合起來，學(xué)生易混、易忘，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣不高。所以現(xiàn)階段許多英語老師都將自然拼讀法融入平時的教學(xué)活動中，希望通過自然拼讀法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。教師在課堂上可以引入“A big pig is in a bin.”，“A big dog is on a log.”等押韻的句子、短詩，或者組織學(xué)生們玩一玩“輔音-元音-輔音”的游戲、頭腦風(fēng)暴小組賽等，反復(fù)練習(xí)拼單詞，在游戲中體會不同元音、輔音之間能夠組合發(fā)出的不同的音，了解輔音與輔音不能直接構(gòu)成單詞、特殊字母組合會發(fā)出不同的音等規(guī)則，在自由輕松的氛圍里掌握自然拼讀法。

2.2 拼讀教學(xué)。拼讀教學(xué)是自然拼讀法中的基礎(chǔ)內(nèi)容，這種教學(xué)能夠幫助學(xué)生奠定英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，方法落實的關(guān)鍵在于學(xué)生要掌握常見詞讀音的方法。學(xué)生熟練運用這種拼讀方法后，在日后的英語學(xué)習(xí)過程中遇到生詞也可以通過拼讀迅速掌握。教師在實際教學(xué)的過程中要注意循序漸進，在學(xué)生掌握兩個音的拼讀后再展開三個音的拼讀教學(xué)，同時教師還要為學(xué)生創(chuàng)造更多練習(xí)拼讀的機會，避免學(xué)生對拼讀方法一知半解，無法在后續(xù)的詞匯積累中熟練應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)bag中元音字母a的讀音時，我們可以借助嘴型，夸張的告知學(xué)生“a，a，a，/?/，/?/，/?/，b-a-g,bag”利用簡短有趣的chant歌謠式記憶，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中加深記憶。然后借助自制自然拼讀本進行不同輔、元音搭配進行換字母訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中找到規(guī)律。

2.3 拼寫教學(xué)。利用自然拼讀法來教學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生掌握字母的音形聯(lián)系，從而能將聽到的單詞寫下來。拼寫教學(xué)就是讓學(xué)生掌握如何把聽到的音轉(zhuǎn)變成形。

拼寫教學(xué)一般可以分成三個步驟：第一步是聽音，教師先讀出一個符合發(fā)音規(guī)則的單詞，一般先從單音節(jié)詞開始，重復(fù)幾次，目的是讓學(xué)生聽清單詞所含的音素。第二步是辨音，即將單詞拆分成幾個音素。教師可以借助漢語拼音的拼讀方法，將輔音和元音類比為聲母和韻母，引導(dǎo)學(xué)生先將單詞拆分為輔音和元音，最后再加上尾音。拆分之后再思考，每個音素是由哪些字母或字母組合發(fā)出。第三步是寫音，學(xué)生明確分辨出單詞所含音素，并且能夠回答出是由哪些字母發(fā)出之后，教師就開始指導(dǎo)學(xué)生將聽到的音轉(zhuǎn)換成形，把單詞寫下來。

3.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用注意事項

自然拼讀法作為一種行之有效的教學(xué)方法，它對學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞具有尤為突出的作用。然而在實際的應(yīng)用當中卻存在著不少的問題，這樣嚴重制約了自然拼讀法在應(yīng)用當中取得的效果，正是基于此，提出了幾個重要的原則：

3.1 主體原則。隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)英語教學(xué)日益深化，小學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位越來越明顯，老師們逐漸構(gòu)建出一種以學(xué)生為主的新型課堂。而這種課堂，教師就應(yīng)當在使用自然拼讀法來展開英語教學(xué)的同時，要注意貫徹主體性原則，使學(xué)生來主導(dǎo)課堂。教師在課堂教學(xué)時，目標不應(yīng)當只是通過自然拼讀法傳授單詞，而是盡力去培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀的能力，使其能夠自主拼讀、拼寫，從而逐步提高學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)技能。

3.2 趣味性原則。學(xué)習(xí)應(yīng)當是有趣的，對于年齡又小，思維方式與認知都還不成熟的小學(xué)生來說，更是如此。因此，如何在課堂傳授知識時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提升學(xué)習(xí)的趣味性，是小學(xué)英語教學(xué)的重點。也正因此，教師在教學(xué)當中，在應(yīng)用自然拼讀法時，也必須做好趣味性原則的滲透。盡量避免使課堂陷入簡單重復(fù)的拼寫訓(xùn)練中，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

總之，自然拼讀法把音和形結(jié)合起來，能夠大大提高學(xué)生背單詞的效率，而且不容易遺忘。解決了背單詞這一難題，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣也會有所提高。但是，英語也存在一些不符合發(fā)音規(guī)則的單詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，不要把發(fā)音規(guī)則當成唯一的法典。