初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探

陳雪萍

(安徽省亳州市利辛縣第四中學(xué) 安徽 亳州 236700)

近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)際間的交流日益密切，這讓中國(guó)人民與國(guó)外友人接觸的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了更高的要求。核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)理念下提出的一種新的教學(xué)目標(biāo)，其指的是學(xué)生在日常生活中必備的能力。而在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)整體效率的提高也與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)，故教師需要利用各種方法有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為高中進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和今后生活中的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.從教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維

在核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)必須要對(duì)以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，改變過(guò)去單一性的教學(xué)模式，在教學(xué)中重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，這樣才能夠更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求，才能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的真正提升。而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，最重要的是要構(gòu)建起和諧互動(dòng)的交流氛圍，探索出適合學(xué)生多元化發(fā)展的道路。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)計(jì)劃及方案進(jìn)行完善，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受程度進(jìn)行分析，構(gòu)建起相對(duì)完善的重視體系，這樣才能夠滿足不同階段學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，真正地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“Do you want to go to a movie？”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，采取多元化的課堂組織形式，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)與鍛煉。比如，教師可以組織學(xué)生看一些勵(lì)志性的電影，或者剪輯一些電影片段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與閱讀內(nèi)容相的情景，這樣在將閱讀文章時(shí)與學(xué)生之間才會(huì)有話說(shuō)，才能夠有交流的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極勇敢地參與到課堂當(dāng)中來(lái)。實(shí)施這樣的教學(xué)方式，將觀看電影與閱讀文本充分地結(jié)合起來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維，也可以使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中受到影響，核心素養(yǎng)能夠得以提升。

2.運(yùn)用微課教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)能力

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，微課被廣泛運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，微課具有教學(xué)時(shí)間短、重難點(diǎn)突出、易于觀看等特點(diǎn)，因此受到了師生的喜愛(ài)。同時(shí)，微課教學(xué)模式可以運(yùn)用于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，比如課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生們觀看微視頻，能夠促使其熟悉所學(xué)內(nèi)容，提升聽課效率，在課堂學(xué)習(xí)中，運(yùn)用微課手段，能夠幫助學(xué)生們獲得更多學(xué)習(xí)資源，同時(shí)有效攻克重難點(diǎn)知識(shí)，在課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師專門錄制微視頻，可以幫助學(xué)生們深化鞏固本單元的詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等內(nèi)容，促使學(xué)生們達(dá)到拔高效果。同時(shí)，微課在英語(yǔ)教學(xué)中的使用，還能夠有效提升其語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)《My English lesson》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，錄制微課，然后引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以對(duì)課內(nèi)詞匯：sit，down，open，book，listen，draw，put up，hand，stand句型：Sit down.Stand up.Open your books. Close your books.Put up your hand.等進(jìn)行熟悉和了解，當(dāng)學(xué)生們能夠通過(guò)自主探究，對(duì)其含義、寫法、用法、讀音等進(jìn)行深入把握時(shí)，他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力會(huì)得到切實(shí)發(fā)展。同時(shí)，也會(huì)大大提升教師的課堂授課效率，為構(gòu)建高效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.從實(shí)踐入手，深化核心素養(yǎng)內(nèi)涵

英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須要堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，突出應(yīng)用意識(shí)，才是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)問(wèn)題，借助現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問(wèn)題，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與互動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展，進(jìn)一步地提升學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到能力的全面性提升。比如，教師可以組織學(xué)生參加英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，英語(yǔ)歌唱比賽等等，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以鍛煉他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到素質(zhì)的提升。再比如：在教學(xué)初中英語(yǔ)七年級(jí)教材中“My names Gina.”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好自己的相片，在“Unit 1 Communication link(交流環(huán)節(jié))”中，應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言向大家打招呼和介紹自己。這樣就可制造出生動(dòng)的生活化英語(yǔ)課堂，還可提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。此外，教師還可以將生活化的情境引入到英語(yǔ)教學(xué)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)造跟多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正的體會(huì)到英語(yǔ)的魅力。例如在教學(xué)初中英語(yǔ)教材中“ Do you like bananas？”這一章節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，讓學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，詢問(wèn)其他同學(xué)喜歡或不喜歡吃的食品，然后讓學(xué)生們討論早餐、中餐、晚餐中所喜歡的食品，將學(xué)生的實(shí)際生活體會(huì)融入到英語(yǔ)教學(xué)中，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生面對(duì)生活化情境中，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流，能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也可得到鍛煉。

結(jié)語(yǔ)

總之，面對(duì)當(dāng)下新課程改革的要求，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力得到全面的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極地探索教學(xué)方法，為學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)提升而不斷努力，推動(dòng)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。