小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生參與的教學(xué)策略

周 發(fā)

(廣西南寧市上林縣三里鎮(zhèn)中心學(xué)校龍聯(lián)教學(xué)點(diǎn) 廣西 上林 530509)

引言

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)過程中的關(guān)鍵所在，但是在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在課堂中的參與度越來越低，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。根據(jù)這些問題，教師需要應(yīng)用較好的教學(xué)方法和措施，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀、主動閱讀、樂于閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的好習(xí)慣，課堂上能夠積極參與老師的教學(xué)工作，切實(shí)提高語文閱讀能力。

1.提出問題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

我們都知道，興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)生才愿意將心思和精力花在閱讀上。因此，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要采取多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在學(xué)生閱讀之前，教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列的問題，同時，這些問題也需要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)問題的過程中，教師可以選擇采用一些趣味性強(qiáng)的詞語，選取與閱讀教材內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，能最大的程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)一年級下冊教材中《端午粽》的時候，這篇課文比較貼近于生活，小學(xué)生在閱讀課文的時候不僅可以學(xué)習(xí)到粽子的制作方法，還能了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來。因此教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問：從課文中你知道端午節(jié)是為了紀(jì)念誰嗎？你還知道哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日？教師可以組織學(xué)生帶著這些問題對課文再一次進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生對課文內(nèi)容有一個更深層的理解，輕輕松松的找到答案。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這個過程中，不僅使得教學(xué)變得輕松，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)

對于年齡段比較小的學(xué)生來說，他們的注意力分散，不能夠很好的集中起來，全身心投入到閱語文閱讀過程中去。但是他們這個年齡段好奇心非常的強(qiáng)，對于新事物充滿了欲望。這時候教師就可以抓住學(xué)生的特點(diǎn)，在語文課堂上給學(xué)生營造一個生動的情景，能夠讓學(xué)生這種豐富的情感體驗(yàn)下盡情的想象文中的美景，感受文中人物的英雄氣概。這種情景教學(xué)模式對學(xué)生的閱讀起到了一個積極的促進(jìn)作用，它能將枯燥無味的文字轉(zhuǎn)化為形象化的情景。另外創(chuàng)設(shè)閱讀情景的方式有很多，例如采用幻燈片展示圖片或者視頻就是一個非常有效的方式。

例如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文的時候，課文主要描寫的是黃山風(fēng)景區(qū)各種奇異的石頭，學(xué)生通過閱讀課文可能只是表面的知道黃山有很多奇怪的石頭，但是并不能夠真實(shí)的看到那種場景，得到真實(shí)的心靈體驗(yàn)。這個時候，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體，去網(wǎng)上尋找有關(guān)黃山景區(qū)奇異石頭的視頻或者圖片，在課堂上分享給學(xué)生。通過這種方式，直觀的將黃山各種各樣的石頭呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生利用眼睛，耳朵，去觀察、發(fā)現(xiàn)、欣賞，能夠強(qiáng)烈的刺激學(xué)生的大腦皮層，對教材內(nèi)容有一個更深的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。當(dāng)他們看完這些視頻再回頭讀這些課文的時候，可以根據(jù)剛才所觀看的圖片或者視頻，結(jié)合課文，對黃山有一個不同的認(rèn)知，得到一個更深的感悟，深刻的體會到大自然的鬼斧神工，感受大自然的無窮魅力。這種教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能讓他們的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來，不經(jīng)意間從視頻中尋找靈感，強(qiáng)化創(chuàng)新思維。

3.創(chuàng)新閱讀方式，提高學(xué)生參與度

學(xué)生在語文閱讀過程中可能會出現(xiàn)興趣不高的情況，大多是因?yàn)榻處煵捎玫慕虒W(xué)模式比較陳舊，不能讓學(xué)生打起精神，沒有參與感。因此，教師需要對學(xué)生的閱讀方式做出一個創(chuàng)新，比如朗讀課文，分組比賽朗讀，角色扮演朗讀等等。其中角色扮演就是一個非常好的教學(xué)方式，顧名思義，角色扮演就是通過營造一個逼真的環(huán)境，讓學(xué)生來模擬某一角色進(jìn)行表演，學(xué)生通過這個過程能夠增強(qiáng)自己的參與感，加強(qiáng)心理素質(zhì)，增強(qiáng)與小伙伴的團(tuán)結(jié)合作能力。另外通過角色扮演的方式，學(xué)生可以將書面上淺顯的知識進(jìn)行升華，在表演的過程中得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，這篇課文非常有意思，角色比較多。教師就可以利用好這個機(jī)會在課前準(zhǔn)備好青蛙媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽的頭套，然后再組織學(xué)生進(jìn)行課文閱讀。學(xué)生閱讀課文之后，教師就可以將班里邊的學(xué)生進(jìn)行分組，將不同的角色分配給不同的學(xué)生，將這篇課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為真實(shí)的情景劇。等到正式表演的時候，教師可以將學(xué)生的家長邀請到學(xué)校來共同觀看，在精神上給予學(xué)生一定的支持。學(xué)生在排練這個情景劇的過程中，使得語文課堂變得更加有趣，學(xué)習(xí)氛圍也非常生動。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能夠大膽的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，盡情的演繹好這部舞臺劇。

結(jié)束語

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，語文閱讀學(xué)習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，要重視閱讀教學(xué)這個環(huán)節(jié)，做好引導(dǎo)者的身份。根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)模式，營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生愛上閱讀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)模式做出創(chuàng)新，增強(qiáng)小學(xué)生的參與感，切實(shí)提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生成為課堂的主體，真正提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。