幼兒戶外自主游戲案例分析

岳 超

(山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東 東營(yíng) 257091)

1.故事背景

游戲是幼兒的天性，高爾基曾說(shuō)過(guò):“兒童通過(guò)游戲，非常簡(jiǎn)單，非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界”。魯迅先生也曾說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦墙o孩子們提供良好的游戲環(huán)境則是我們教師義不容辭的責(zé)任。我園的戶外場(chǎng)地面積較大、并且充分利用周圍的自然環(huán)境，精心設(shè)置、巧妙利用，孩子們就在各個(gè)戶外區(qū)域中自主游戲，發(fā)展基本動(dòng)作，增強(qiáng)身體素質(zhì)，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展，體驗(yàn)到自主游戲的快樂(lè)。空中樂(lè)園就像它的稱謂一樣是孩子們的樂(lè)園，是我園合理利用三樓樓頂自然環(huán)境而建，區(qū)域中有軟繩、軟梯、沙袋、大的幾何圖形玩具等。桐桐和依依幾位小朋友一直在討論著戶外活動(dòng)時(shí)去空中樂(lè)園搭建警車基地。游戲發(fā)起人是我們班小朋友公認(rèn)的小男神遠(yuǎn)遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)說(shuō)：“我們今天玩警車基地游戲吧?！蓖┩┮酪缆?tīng)到后：“好啊好啊，可是我們得先搭建一個(gè)基地吧?！背寇幝?tīng)到后大聲說(shuō)：“警車基地得先有警車吧?！庇谑菐讉€(gè)小朋友在空中樂(lè)園開(kāi)始了警車基地的創(chuàng)造。

2.創(chuàng)造警車“忙呀忙”

2.1 警車“雛形”完工。你們簡(jiǎn)單的商量計(jì)劃之后，就趕緊忙活起來(lái)，找來(lái)各種大的玩具拼搭警車車身，你們先是用兩個(gè)大的長(zhǎng)方形當(dāng)做警車的車身，遠(yuǎn)遠(yuǎn)和桐桐一人一邊抱著長(zhǎng)方形朝已經(jīng)選好的基地位置走去，你們兩個(gè)動(dòng)作麻利毫不猶豫，也十分默契，桐桐說(shuō)：“我們就放這吧，這是車身?！狈畔潞?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)發(fā)出疑問(wèn)：“可是你不覺(jué)得太小了嗎？”依依毫不猶豫的說(shuō)：“那咱們?cè)侔嵋粋€(gè)大的長(zhǎng)方形不就可以了嘛?！庇谑悄銈冇秩グ徇\(yùn)了一個(gè)大的長(zhǎng)方形和這個(gè)拼接起來(lái)，車身確實(shí)大了很多。這時(shí)候晨軒滾著大輪胎走來(lái)，一邊走一邊喊著：“看，這是警車的輪胎?！蓖┩┱f(shuō)：“好的，我們一共需要四個(gè)輪胎呢。警車不是都四個(gè)轱轆嘛。”于是你們開(kāi)始共同行動(dòng)走向輪胎，一會(huì)兒一人運(yùn)著一個(gè)大輪胎朝基地走去。但是輪胎太大車身太小，輪胎根本立不住。你們嘗試了好久，桐桐先把一個(gè)輪胎放在車身的左前方，可是手剛一松輪胎就倒了下來(lái)，桐桐又繼續(xù)嘗試無(wú)果。正好遠(yuǎn)遠(yuǎn)推著另一個(gè)輪胎走來(lái)說(shuō)：“讓我來(lái)試試?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)以為力氣大就可以，把輪胎抬的老高，可是依然歪倒了。你們并沒(méi)有氣餒，而且想到了合作，兩人共同努力試圖將輪胎的底側(cè)離得長(zhǎng)方形遠(yuǎn)一些，就像搭起了支架。是的，經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試你們找到了方法，無(wú)奈長(zhǎng)方形躺在地上太矮有點(diǎn)支撐不住輪胎大大的身軀。眼看遠(yuǎn)遠(yuǎn)就要放棄了，于是我建議你們是不是可以繼續(xù)加大車身再安裝車輪呢？桐桐說(shuō)：“對(duì)呀，我也是這么想的?！蓖┩┉h(huán)視了空中樂(lè)園一圈，眼睛一亮說(shuō)道：“有辦法了，我們用那個(gè)大H形當(dāng)座位不就好了?！背寇幒鸵酪烙珠_(kāi)始搬來(lái)大H形立在長(zhǎng)方形的兩側(cè)，就這樣警車車身越來(lái)越龐大，于是你們繼續(xù)嘗試安裝車輪。車身變的高大以后車輪安裝起來(lái)輕松了很多。就這樣一輛嶄新獨(dú)特的警車出現(xiàn)在了空中樂(lè)園。

2.2 教師分析與解讀。中班幼兒已經(jīng)初步具有角色意識(shí)，游戲中有了更多自己的想法。警車的“雛形”搭建中，孩子們能自主建構(gòu)，在游戲中遇到問(wèn)題，能夠利用協(xié)商、合作等方式獲得經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的方法、技能，幼兒在搭建過(guò)程中有關(guān)的知識(shí)技能是在潛移默化中自然習(xí)得的，是幼兒運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自主游戲逐步積累的經(jīng)驗(yàn)，慢慢遞進(jìn)發(fā)展的。幼兒遇到問(wèn)題解決問(wèn)題，并且能夠在遇到問(wèn)題時(shí)聽(tīng)取他人意見(jiàn)，在體驗(yàn)中獲得成功的喜悅。在這個(gè)過(guò)程中教師的適時(shí)引導(dǎo)推進(jìn)了幼兒游戲的進(jìn)展，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的車輪安裝不上、多次嘗試無(wú)果耐心有限時(shí)，從幕后觀察者轉(zhuǎn)變成了激發(fā)幼兒思考的引導(dǎo)者，打開(kāi)了幼兒的思路，引導(dǎo)幼兒增加搭建材料，為幼兒自主游戲的繼續(xù)和創(chuàng)新做了鋪墊。

3.基地完成“樂(lè)淘淘”

3.1 安裝警燈更添彩。警車“雛形”已經(jīng)搭建完畢，但是你們的創(chuàng)造仍在繼續(xù)，桐桐先說(shuō)：“咱們的警車還沒(méi)有警燈呢?！庇谑悄銈兝^續(xù)尋找材料，依依和晨軒找來(lái)了紅綠藍(lán)三個(gè)路障，你們放在車頭的位置，又在上面加了三個(gè)黃色的小圓筒，這下“警燈”更加漂亮了，警燈仿佛警車的點(diǎn)睛之筆，整個(gè)警車“精神”多了,增添了幾分神氣。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)又推來(lái)樓梯形玩具放在警車的一旁，說(shuō)：“來(lái)，這是警車的樓梯，這是雙層警車。”你們不斷繼續(xù)創(chuàng)造，警車基地不斷擴(kuò)大，你們興高采烈地開(kāi)啟了神氣的警車基地之旅。

3.2 教師分析與解讀。本周活動(dòng)主題是《我看到的車》，孩子們已有關(guān)于各種車的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，警車基地搭建中，小小的玩具被幼兒賦予了新的游戲角色。通過(guò)觀察幼兒的游戲，我發(fā)現(xiàn)，游戲中的替代品并不需要教師制作或者提醒，幼兒在有想法的時(shí)候自己會(huì)去尋找和發(fā)現(xiàn)，并找到合適的物品來(lái)代替，比如警燈、樓梯、車座等替代物。幼兒在游戲時(shí)會(huì)有一個(gè)自我解決問(wèn)題的過(guò)程，在游戲中幼兒遇到問(wèn)題會(huì)主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試去解決問(wèn)題，并且能夠不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)揮想象力迸發(fā)出新的想法。

4.教師感悟

《指南》中指出：“幼兒游戲活動(dòng)應(yīng)激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力?！薄按罱ň嚮亍庇螒蛑泻⒆觽兠β档纳碛?，他們?cè)谔骄恐?、學(xué)習(xí)著、發(fā)現(xiàn)著、創(chuàng)造著。當(dāng)聽(tīng)到他們發(fā)自內(nèi)心的笑聲，看到張張幸福、快樂(lè)的笑臉，看到他們收獲真正的快樂(lè)，在一旁觀察的我也滿心歡喜，滿臉幸福洋溢。作為教師的我們，應(yīng)為孩子提供豐富的游戲材料，尊重幼兒自主選擇材料和游戲伙伴，追隨孩子的腳步并提供適宜的支持，激發(fā)孩子游戲的愿望，提升每個(gè)孩子在游戲?qū)嵺`中的經(jīng)驗(yàn)，尊重孩子自然成長(zhǎng)的規(guī)律，讓自主游戲點(diǎn)亮孩子的童年。