創(chuàng)設(shè)有效情境,打造精品課堂
——小學(xué)音樂情境教學(xué)探微

易 萍

(新疆阿圖什市第四幼兒園 新疆 阿圖什 845350)

音樂自古有之，無論是古今中外，對于音樂都有十分重要的認(rèn)知，古希臘哲學(xué)家柏拉圖就曾經(jīng)說過，我們一向?qū)τ谏眢w用教育，對于心靈用音樂，這意味著音樂對于人而言，是用來浸潤心靈的，是用來美化情感的，是用來陶冶情操的，是用來增強人的審美體驗的，音樂可以引人為善，音樂是人類表達(dá)情感的軸心，音樂可以指導(dǎo)人更好的生活實現(xiàn)更重要的價值提升，因此，在教育教學(xué)工作當(dāng)中，重視音樂的教學(xué)，有利于提高學(xué)生的審美體驗，增強學(xué)生的審美，一去提升學(xué)生的情操陶冶，愉悅學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生的良好發(fā)展，在小學(xué)音樂的教學(xué)當(dāng)中，情境教學(xué)是常使用的一種教學(xué)方法，情境教學(xué)是說在教學(xué)過程當(dāng)中，按照教學(xué)內(nèi)容對于教學(xué)的環(huán)境，進行一定的設(shè)置和模擬，幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容，甚至讓學(xué)生能夠置身與音樂的世界當(dāng)中，情景交融，讓學(xué)生在真實的體驗中感受到音樂的曼妙，而在小學(xué)音樂的情景，教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)進行有效情境的創(chuàng)設(shè)，打造音樂課堂的精品化、優(yōu)良化、情境化。

1.運用多媒體設(shè)備進行情景化教學(xué)

小學(xué)生常常具有性格活潑好動，樂于接受新鮮事物的性格特點，根據(jù)心理學(xué)的研究表示，在動態(tài)的過程當(dāng)中，人們更容易接受新鮮的事物，了解新鮮的事物，因此動態(tài)的學(xué)習(xí)比靜態(tài)的學(xué)習(xí)更能吸引到學(xué)生的注意力，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，我們要善于利用多媒體設(shè)備利用網(wǎng)絡(luò)資源，對學(xué)生進行情景化的教學(xué)，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以通過一些新穎的動畫片段將音樂的聽覺感受轉(zhuǎn)換成更生動的視聽感受，引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種方式，可以讓學(xué)生很快的進入到課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，甚至還可以促使學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲望，讓學(xué)生從視聽中感受到音樂的美妙世界，進入到音樂的殿堂當(dāng)中，比如說當(dāng)我們在對學(xué)生進行歌曲教學(xué)的時候，碰到一些關(guān)于大自然，田野等意象時，我們可以通過播放相應(yīng)的動畫片段或者視頻甚至圖片來幫助同學(xué)還原音樂中所表達(dá)的意象，讓同學(xué)們切實的感受到大森林的美好小鳥叫聲的悅耳等等，這種置身于其中，在進行音樂聆聽的感受，會讓學(xué)生們充分的調(diào)動起自身的感官，積極投身在學(xué)習(xí)當(dāng)中，再比如一些歌曲中會有月亮，星星等異象，在這個時候我們可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生營造一片星空，和同學(xué)們一起在黑暗當(dāng)中，這時候在耳邊響起曼妙的音樂，學(xué)生一邊看著無垠的星空，一邊看著一閃一閃的星星，微風(fēng)輕輕拂動著樹葉，樹干上有幾只疲倦的鳥兒，這樣子的畫面栩栩如生，讓學(xué)生們能夠真正的沉浸在這種意象當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，切實的提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.重視語言導(dǎo)入的重要性

許多老師認(rèn)為音樂教學(xué)重視的是音樂，而不是老師的教學(xué)語言，但是教學(xué)語言其實才是老師進行教學(xué)工作的基本要素，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，運用語言進行良好的輔助，有利于提升教學(xué)的效果，而且語言的應(yīng)用可以幫助學(xué)生們構(gòu)建一個簡明的情境化畫面，實現(xiàn)情境化教學(xué)的有效導(dǎo)入，因此在小學(xué)的音樂教育中，老師也要重視自己的語言教學(xué)，具體來說在教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)重視自己音階的抑揚頓挫，用激情的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生投入到音樂的享受當(dāng)中，或者我們可以在進行一項描述的時候，深情并茂的語言以及精彩貼切的修辭，讓原本高雅的藝術(shù)變得通俗易懂，讓學(xué)生更好的理解，比如說當(dāng)我們?yōu)橥瑢W(xué)們介紹一些樂器及基本的樂理知識的時候，不要使用過于專業(yè)化的術(shù)語，而應(yīng)該用一些通俗易懂的講解方式，切實的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說我們可以通過讓同學(xué)們對于這些樂器的實際觸摸或者實際體驗，讓學(xué)生感受這個樂器帶來的感受在通過老師的講解讓同學(xué)們加深，對于這門樂器的理解程度。在學(xué)習(xí)歌曲的時候，我們也要重視語言的重要性，許多老師在教學(xué)過程當(dāng)中只是一味的教給孩子們?nèi)绾稳コ?，但是卻忽略了歌詞所表達(dá)的內(nèi)涵，在進行教學(xué)的時候，我們要讓孩子們注意到歌詞和歌曲的貼合，我們可以通過對歌詞的分析，讓學(xué)生們真切的理解這首歌曲所想表達(dá)的內(nèi)容，再讓學(xué)生們?nèi)谌氲竭@首歌曲的情感當(dāng)中，幫助學(xué)生更好的掌握這首歌曲。

3.重視小組合作教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，我們還可以利用小組學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)小組學(xué)習(xí)的方式，有利于促進學(xué)生和學(xué)生之間的互動，更有利于促進老師和學(xué)生的互動，這種互動式的教學(xué)方式，更有利于體驗情境化的教學(xué)提高情境化教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)的過程當(dāng)中我們可以摒棄一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生們進行小組的劃分，老師以一些問題和啟發(fā)點為出發(fā)點，讓學(xué)生們在情境化的教學(xué)過程當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，一起解決問題，再由老師將同學(xué)們的問題進行解答和總結(jié)，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的互動和交流，促進學(xué)生思維的互補和互助，強化學(xué)生的合作意識，比如說在一些音樂當(dāng)中，它分為不同的聲部，這個時候我們就可以進行小組的練習(xí)，不同的同學(xué)們進行不同聲部的練習(xí)，再由老師在旁邊進行指導(dǎo)強化同學(xué)們的練習(xí)效果，最終讓同學(xué)們一起合作，完成一首美妙動聽的歌曲，這種方式構(gòu)建了互動的情境化學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，情境化教學(xué)對于小學(xué)音樂教學(xué)而言起著非常重要的作用，情境化教學(xué)不光能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情性。因此這要求我們在音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，不斷完善情境化教學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式，促進學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，促進課堂質(zhì)量的提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。