透過(guò)幼兒園游戲談學(xué)前教育的創(chuàng)新路徑

董婷婷

(新疆沙雅縣第二幼兒園 新疆 沙雅 842200)

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，人民的生活水平逐漸提高，人們也越來(lái)越注重對(duì)自己孩子的培養(yǎng)。幼兒園是對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)的第一個(gè)階段，所以家長(zhǎng)們也越來(lái)也注重幼兒園的教育質(zhì)量，幼兒園也順應(yīng)著時(shí)代發(fā)展不斷開拓創(chuàng)新，拓寬教育途徑，并力求教學(xué)方式多樣化。在幼兒園教育中占很大比例的是游戲，這也是符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律的，在玩中學(xué)是開展游戲教育的最終目的。

1.幼兒園游戲教育的益處

1.1 有利于提升兒童的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園的教育要符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，不能拿對(duì)中學(xué)生的教育原則來(lái)針對(duì)兒童，中學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，而幼兒園教育則強(qiáng)調(diào)以教師為主體。幼兒園中的教育對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是第一次接觸課堂教育，所以對(duì)兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要，要讓他們了解到學(xué)習(xí)并不是一件痛苦的事情而是一件非常有趣的事情。所以游戲教育就顯得十分重要，游戲教育抓住了兒童愛玩的天性，將學(xué)和玩結(jié)合起來(lái)能夠提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，避免讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在游戲中加入知識(shí)，讓兒童在玩游戲的過(guò)程中不知不覺就可以學(xué)到知識(shí)，讓他們?cè)跐撘颇芯驼J(rèn)為學(xué)習(xí)并不是一件痛苦的事情。

1.2 有利于開發(fā)兒童的思維。游戲不僅可以讓兒童在玩中學(xué)，還有利于開發(fā)兒童的思維。兒童的想法總是天馬行空的，他們的想法有時(shí)并不具有邏輯性但是卻非常的具有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性思維在這個(gè)時(shí)代是難能可貴的，并且對(duì)于兒童今后的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。游戲教學(xué)與而課本教學(xué)的不同之處在于，游戲教學(xué)中產(chǎn)生的問題往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師將游戲中隱藏的問題拋給學(xué)生，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，并且能夠激發(fā)他們創(chuàng)新思維。讓他們意識(shí)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能一直墨守成規(guī)，要獨(dú)立思考并且敢于提出一反常規(guī)的想法。這里對(duì)于游戲類型的選擇就具有了一定的限制，教師在選擇游戲種類的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇極具靈活性的游戲，這樣才可以在開發(fā)思維方面起到良好的作用。

1.3 有利于挖掘兒童特長(zhǎng)。幼兒園開展的各種游戲，側(cè)重點(diǎn)也是各有不同，有的游戲側(cè)重于計(jì)算能力，有的游戲側(cè)重于繪畫能力。兒童參與到種類多樣的游戲中有利于挖掘他們?cè)诟鱾€(gè)方面的特長(zhǎng)，這些特長(zhǎng)有的并不能在課本學(xué)習(xí)中被挖掘[1]。教師們也可以通過(guò)觀察兒童在游戲中所表現(xiàn)出來(lái)的各種特長(zhǎng)，并且對(duì)兒童表現(xiàn)出來(lái)的特長(zhǎng)予以肯定，這不僅有利于提升兒童的自信心也有利于促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。

2.幼兒園游戲的創(chuàng)新途徑

2.1 促進(jìn)戶外游戲的開展。針對(duì)于兒童的游戲分為室內(nèi)游戲和戶外游戲，室內(nèi)游戲和戶外游戲的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，戶外游戲要更加側(cè)重于兒童實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在戶外開展游戲可以使兒童與大自然進(jìn)行近距離的接觸，也讓他們可以學(xué)習(xí)到很多書本上沒有學(xué)到的知識(shí)，開展戶外游戲讓兒童可以更進(jìn)一步的了解他們所處的自然環(huán)境。戶外游戲的選擇應(yīng)當(dāng)將游戲和所處的自然環(huán)境相結(jié)合，否則戶外游戲就失去了它的意義，除此之外戶外游戲的選擇應(yīng)當(dāng)選擇可以讓兒童走起來(lái)或者跑起來(lái)的游戲，這不僅有益于他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)還有利于鍛煉他們的身體素質(zhì)[2]。

戶外游戲還可以開展一些親子類的游戲，讓兒童邀請(qǐng)自己的父母前來(lái)參加，在游戲中還可以幫助培養(yǎng)兒童與父母之間的感情也可以幫助父母更好的了解自己的孩子。另外，在進(jìn)行戶外游戲的同時(shí)，教師要時(shí)刻注意兒童的安全，畢竟兒童們的安全意識(shí)本身就比較薄弱，這就需要教師進(jìn)行妥善的管理，時(shí)刻關(guān)注著兒童們的動(dòng)向，確保游戲可以安全并且順利的進(jìn)行。

2.2 選取符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的游戲。在游戲種類的選擇中應(yīng)當(dāng)選取符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的游戲，不能選取邏輯性過(guò)強(qiáng)或者理論知識(shí)要求過(guò)多的游戲，兒童的心智本身發(fā)展的就不成熟，對(duì)于難度較高的游戲很難適應(yīng)，甚至還會(huì)大大的降低他們對(duì)于游戲的興趣。教師在選擇游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇更加側(cè)重于語(yǔ)言能力以及心理發(fā)展的游戲，例如角色互換游戲，可以讓兒童嘗試不同的角色扮演，比如讓兒童來(lái)扮演家長(zhǎng)或者教師，這樣的游戲不僅可以讓兒童體會(huì)到教師和家長(zhǎng)的不易，也可以鍛煉他們的模仿能力以及語(yǔ)言組織能力。除此之外，教師還可以選擇一些動(dòng)手的游戲，例如讓兒童們將自己喜歡的小動(dòng)物在黑板上畫出來(lái)，這不僅可以培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力還能培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察的能力。

2.3 游戲的選擇應(yīng)當(dāng)與時(shí)代背景相結(jié)合。不同的時(shí)代背景必然有不同的教育理念，教師在選取游戲的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重游戲中涉及到的理念與時(shí)代背景相結(jié)合。不同的時(shí)代背景也會(huì)涉及到不同的社會(huì)潮流，教師在選擇游戲的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意游戲不應(yīng)該涉及到不好的社會(huì)理念，應(yīng)當(dāng)將積極向上的社會(huì)理念加入到游戲當(dāng)中。

3.結(jié)束語(yǔ)

兒童是祖國(guó)的花骨朵，對(duì)于兒童應(yīng)當(dāng)有耐心的細(xì)心教育，在教育的同時(shí)還要注意保護(hù)他們稚嫩的心靈。教師們?cè)陂_展游戲教育的時(shí)候，不僅要注重游戲的選擇應(yīng)當(dāng)符合他們心理的發(fā)展規(guī)律還應(yīng)當(dāng)注意要多給予兒童肯定，兒童處于人生的初步階段，自信的培養(yǎng)對(duì)于他們十分重要，教師應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)與肯定兒童促使他們?cè)谟螒蛑械玫缴硇牡娜姘l(fā)展，幫助兒童在一個(gè)快樂有愛的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。