淺談情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的滲透

牟曉玲

(甘肅省和政縣麻藏小學(xué) 甘肅 臨夏 731200)

1.情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的重要意義

1.1 有助于學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。小學(xué)階段，是為孩子的未來(lái)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)既是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是健全學(xué)生心智，更好的適應(yīng)社會(huì)的重要過(guò)程。隨著新時(shí)代對(duì)人才需求的要求提高，不僅需要掌握基本的知識(shí)技能，同時(shí)也對(duì)人的綜合發(fā)展提出了更高的要求。學(xué)生在小學(xué)階段不僅要掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外最重要的是建構(gòu)積極向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值導(dǎo)向，同時(shí)也要學(xué)會(huì)一定的適應(yīng)社會(huì)的能力。一個(gè)受過(guò)良好情感教育的孩子懂得如何在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力下調(diào)整自己的心態(tài)，能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和人才的需求。

1.2 有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。情感教育重視學(xué)生教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值體系和語(yǔ)言活動(dòng)，從學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)知出發(fā)，圍繞學(xué)生健全的人格魅力進(jìn)行情感滲透。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力離不開(kāi)學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，同時(shí)離不開(kāi)情感教育對(duì)人的塑造。新時(shí)代的教育理念倡導(dǎo)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)階段綜合能力的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要的意義。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做人是小學(xué)階段教育的重要方向，而情感教育通過(guò)教師的言行舉止引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能夠圍繞較為合理的教學(xué)方式從一定的教育體系出發(fā)，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的教育理念引導(dǎo)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，有助于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，從而指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)參與的和集體榮譽(yù)感。同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著必然的教學(xué)指導(dǎo)。

1.3 有利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。學(xué)生的智力發(fā)展離不開(kāi)情感教育，情感滲透是小學(xué)管理管理中的內(nèi)在引導(dǎo)。圍繞情感教育開(kāi)展的班級(jí)管理，更加重視學(xué)生自我意識(shí)和想法的合理構(gòu)造。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展有助于激發(fā)學(xué)生的參與度和合作意識(shí)，這種教學(xué)方式的影響更加重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的影響。小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)中形成的一系列行動(dòng)轉(zhuǎn)化都可以激發(fā)學(xué)生的智力發(fā)展，可以極大的促進(jìn)學(xué)生的智力因素發(fā)展。班主任在情感教育中的一些言語(yǔ)和行為指導(dǎo)，可以在學(xué)生的腦海中形成較為穩(wěn)定的情感指導(dǎo)，幫助學(xué)生促成學(xué)生大腦的思維活動(dòng)。

2.情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的滲透策略

2.1 構(gòu)建融洽的小學(xué)師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是班級(jí)管理中的核心內(nèi)容，建構(gòu)融洽的師生關(guān)系有助于情感教育的滲透，所以在班級(jí)管理中要對(duì)學(xué)生傾注更多的關(guān)愛(ài)。教師的一言一行對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)至關(guān)重要，情感教育要滲透到學(xué)生的內(nèi)心，更加需要班主任在班級(jí)管理中有耐心的引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤行為及時(shí)引導(dǎo)，靜下心來(lái)和學(xué)生多交流，發(fā)揮班主任的引領(lǐng)作用和示范作用。將更多的教育行為轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生健康的內(nèi)心塑造，這樣就可以能夠在學(xué)生的行為指導(dǎo)上形成長(zhǎng)效的指導(dǎo)。小學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式仍然處在發(fā)展階段，這個(gè)時(shí)候的教育更需要班主任的細(xì)心指導(dǎo)和幫助，在他們看來(lái)，班主任的行為舉止對(duì)于他們的學(xué)習(xí)起到積極的模仿作用，所以班主任正面的引導(dǎo)和言語(yǔ)指導(dǎo)對(duì)于滲透情感教育的轉(zhuǎn)變起到積極的促進(jìn)作用。

2.2 班主任在學(xué)生的情感教育中起到示范作用。言傳身教是教師教育實(shí)施開(kāi)展的價(jià)值定位，為發(fā)展綜合素養(yǎng)能力發(fā)展的個(gè)體，班主任需要在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上起到積極的示范引領(lǐng)作用。學(xué)生的成長(zhǎng)教育離不開(kāi)外界環(huán)境的影響，所以在學(xué)生的情感教育中需要班主任起到一定的規(guī)范指導(dǎo)。班主任是小學(xué)生情感教育的模仿對(duì)象，只有班主任具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和懷揣無(wú)私奉獻(xiàn)的教育精神，學(xué)生的情感教育才能起到積極的指導(dǎo)作用。班主任需要時(shí)刻規(guī)范自己的言行，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中起到榜樣精神。為人師表是班主任在情感教育中的一種教育滲透，所以要開(kāi)展實(shí)施好情感教育，那么就需要班主任在一切日常的班級(jí)活動(dòng)中時(shí)刻提升自我素養(yǎng)，用特有的人格魅力去感染身邊的每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到情感教育的有效滲透。

2.3 尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生受到智力因素和社會(huì)環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而每個(gè)學(xué)生如同一片樹(shù)葉一樣，有著特有的紋理，需要在情感教育中因人而異，做到因材施教。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展變化采取不同的情感教育。例如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差的來(lái)說(shuō)，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。對(duì)于性格較為內(nèi)向的學(xué)生采取語(yǔ)言引導(dǎo)和鼓勵(lì)措施，提高學(xué)生在生活行為中的自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的參與度，能夠更加認(rèn)同他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上的點(diǎn)滴進(jìn)步，為學(xué)生的情感教育注入新的活力，從而滿(mǎn)足不同特征的學(xué)生全面發(fā)展。

總之，情感教育可以極大的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)起到積極的指導(dǎo)作用。只有努力健全學(xué)生的各個(gè)方面全面成長(zhǎng)，班主任工作才能起到有價(jià)值的教育意義。