小學(xué)管理中的德育和安全管理初探

楊柏球

(廣東省東莞市常平鎮(zhèn)袁山貝小學(xué) 廣東 東莞 523560)

引言

經(jīng)實(shí)踐證明，學(xué)校管理工作開展的質(zhì)量和有效性，會對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升起到?jīng)Q定性的作用，如果無法根據(jù)新時(shí)期學(xué)生的特征，進(jìn)行德育和安全管理的更新改革，則其最終效果則還會不斷被削弱。由此可見，若想真正提高小學(xué)管理的實(shí)際水平，學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況重構(gòu)管理模式是十分必要的，一方面針對德育與安全管理問題進(jìn)行有針對性的處理，另一方面也要促進(jìn)小學(xué)生道德意識和安全意識的有效提升，為他們的茁壯成長，盡可能的創(chuàng)造良好環(huán)境。

1.小學(xué)管理中展開德育和安全管理的必要性

小學(xué)生正處于對世界充滿探索欲和好奇心的年齡，同時(shí)這也是培養(yǎng)他們良好品質(zhì)的重點(diǎn)時(shí)期，因此，在進(jìn)行德育教育和安全管理的時(shí)候，教師必須要確保對學(xué)生生理及心理特征了解的充分性，才能真正提高他們的道德水平。實(shí)際上，相比較良好的學(xué)習(xí)成績外，小學(xué)生在校園內(nèi)的人身安全更為重要，只有保證學(xué)生具備足夠的安全意識和保護(hù)能力，才能教會他們遵守規(guī)章制度，才能進(jìn)行德育教育乃至其他能力培養(yǎng)。另外，如果能采取有趣的德育和安全管理方法，則學(xué)生對此的興趣也會大幅提升，進(jìn)一步形成學(xué)生愿意學(xué)、教學(xué)效果好的良性循環(huán)。小學(xué)生的世界其實(shí)就像是一張白紙，只要教師通過正確的德育和安全管理教育手段進(jìn)行引導(dǎo)，就能為他們健康茁壯的成長提供更高程度的保證[1]。

2.增強(qiáng)小學(xué)管理中德育和安全管理效果的策略

2.1 提高對校風(fēng)建設(shè)的重視程度。德育和安全管理工作展開的重要目的，就是為小學(xué)整體的管理工作提供輔助，并且為學(xué)生們提供一個(gè)健康、積極、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。首先，教師在小學(xué)管理的過程中，應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生安全意識的培養(yǎng)上，可在學(xué)校內(nèi)部舉辦各類宣傳活動，讓學(xué)生在潛移默化中明白自我保護(hù)、遠(yuǎn)離隱患的重要性。在良好校風(fēng)的影響與督促下，學(xué)生們積極配合、互相監(jiān)督的責(zé)任感也會相應(yīng)增強(qiáng)，這樣對于他們的生活安全也是不可忽視的有力保障。另外，這也是德育教育中學(xué)生三觀建立的關(guān)鍵，教師需通過有效手段培養(yǎng)學(xué)生分辨是非對錯(cuò)的能力，從而間接的提高其道德水準(zhǔn)[2]。

在條件允許的情況下，教師可定期根據(jù)小學(xué)管理工作的要求，組織創(chuàng)辦主題實(shí)踐活動及基礎(chǔ)知識練習(xí)，并聯(lián)系生活為學(xué)生舉例，讓他們明白很多小事都與生活息息相關(guān)，這樣一來，不僅學(xué)生能形成團(tuán)結(jié)、禮讓及謙遜等良好道德修養(yǎng)，其安全意識也會隨之提升。如果學(xué)生能保持嚴(yán)于律己的心態(tài)，不斷規(guī)范自身的行為，則對其他同學(xué)正確三觀的樹立也是十分有幫助的，進(jìn)而為校園安全建設(shè)的整體強(qiáng)化提供更大推動力。

2.2 促進(jìn)育人制度的建立與落實(shí)。學(xué)校應(yīng)針對傳統(tǒng)德育與新要求間的不符之處展開創(chuàng)新，如創(chuàng)建全員均需參與的育人制度，讓全體教師都向德育與安全管理中積極參與，與此同時(shí)，校方還應(yīng)將各教師崗位作為根據(jù)，在最大程度上確保職責(zé)分配的合理性。此外，吸引全體教育工作者參與德育的動員手段也不能忽視，最好能建立相應(yīng)的評價(jià)與考核機(jī)制，并且依照公平的檢查結(jié)果來決定教師最終的績效，從而真正意義上增強(qiáng)其德育的積極性。

2.3 加大安全預(yù)警的實(shí)際力度。首先，在進(jìn)行德育教育和安全管理的時(shí)候，教師除應(yīng)選擇合理方式之外，還應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的觀念與思想，如應(yīng)將“以人為本”的概念全面落實(shí)于教育和管理中，此過程中教師必須要將學(xué)生作為教學(xué)主體，才能盡可能提高這兩項(xiàng)工作在小學(xué)管理中的實(shí)際效果，在促進(jìn)小學(xué)管理開展體系不斷完善的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)德育與安全管理質(zhì)量及水平的真正加強(qiáng)。其次，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，利用課余時(shí)間組織實(shí)踐活動，盡可能強(qiáng)化學(xué)生對危險(xiǎn)的認(rèn)知，同時(shí)學(xué)生基本安全知識和逃生技能的培養(yǎng)也要得到重視，使其在真正遇到危險(xiǎn)時(shí)能靈活運(yùn)用所學(xué)知識。最后，小學(xué)管理如何沖破傳統(tǒng)管理模式的束縛，已成為全體教育工作者迫在眉睫的任務(wù)，教師必須做到德育教育與新理念、新教學(xué)方法的有機(jī)融合，才能促進(jìn)小學(xué)管理向更加透明的方向發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)其實(shí)施效果的有效提升[3]。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生正處于三觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)這也是他們身心發(fā)育的黃金階段，學(xué)校與教師必須在此過程中做好德育與安全管理工作，盡可能為學(xué)生打造最健康的成長空間，為他們未來的良好發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。學(xué)校也應(yīng)盡可能沖破傳統(tǒng)管理觀念帶來的桎梏，建立起與小學(xué)生、小學(xué)校園環(huán)境及校園文化等相符合的新機(jī)制，在合理引進(jìn)多元性評估主體的情況下，促進(jìn)小學(xué)管理質(zhì)量的真正提升。