在班級管理中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

李 俠

(安徽省阜陽市太和縣第五小學 安徽 太和 236600)

我國著名教育家陶行知先生提出了創(chuàng)造教育，他曾經(jīng)呼吁要讓人人成為創(chuàng)造的人，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，是陶行知教育的主旨。陶行知先生指出，教師要善于啟發(fā)和解放兒童的創(chuàng)造力，時時處處為他們提供創(chuàng)新的機會，使每個孩子都成為創(chuàng)新之人。新課程指出：要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，強調(diào)以學生為主體，充分發(fā)揮教師主導作用，讓每個孩子成為學習的主人。在班級管理中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是班級管理的核心任務(wù)，也是開展創(chuàng)新教育的重中之重。只有時時處處為孩子提供創(chuàng)新的機會和舞臺，才能使創(chuàng)新教育有章可循。班級是培養(yǎng)生創(chuàng)新能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的搖籃。那么怎樣在班級管理中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力呢？

1.轉(zhuǎn)變觀念，尊重、信任學生

首先我們要轉(zhuǎn)變觀念，建立新型的師生關(guān)系。在人格上和學生是平等的，不能高高在上，要以朋友的身份與孩子相處，讓孩子感覺到老師是可敬，而又可親、可信的，有心事愿意和老師交流，從而達到交互活動的民主，相處氛圍的融洽、和諧。教師要從高高在上的指揮者、領(lǐng)導者變成參與者、合作者，成為孩子的學習伙伴。使每一個孩子的人格得到充分的發(fā)展，讓孩子們感受到自己受到了老師的信任，從中獲得快樂感和成就感，從而使他們的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

1.1 關(guān)愛學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。愛是教育的基礎(chǔ)，有了愛才會有真正的教育。我們深信，只要我們關(guān)心愛護每一個孩子，就能為我們的教育創(chuàng)造一個偉大的奇跡。沒有愛，教育就無從談起，只有關(guān)愛學生，發(fā)現(xiàn)他們的長處，才能形成民主、和諧的師生關(guān)系。

今年我所帶班級的有一位女學生，成績很差，做事也很慢，磨磨蹭蹭，連他媽媽都說：“我家的孩子很笨，成績很差，全校都有名了?！庇袝r科任老師也向我告狀“某某學生太笨，作業(yè)要么不做，要么錯的亂七八糟。”多年來差生的帽子已經(jīng)壓得她非常自卑。她可以呆呆的坐在教室里半天不動，她在班級中沒有什么朋友，作為班主任我清楚的知道她遇到了困難，她需要幫助，簡單粗暴的批評只會打擊她的自信心，使她更加自卑，我發(fā)現(xiàn)她很聽話，老師讓她留下來補習功課，她從不逃走。她關(guān)心集體。盡管回去的挺晚了，還會幫助排好桌椅，關(guān)好門窗。她很有禮貌，每次回去都會和老師說再見，她的身上也有閃光點，于是我經(jīng)常抓住機會在全班同學面前表揚她。每次背誦課文只要她不是最后一個背出，我就會當眾表揚她，讓她也享受到成功的歡樂，利用課程課余時間，我經(jīng)常找她談心，督促她要努力學習，其實肯定她的點滴進步，課堂上我會設(shè)計一些簡單的問題，讓她回答……慢慢的，她的臉上有了笑容，學習成績也有所提高了。教師只要做到了，尊重信任學生，才能讓他們敞開心扉與老師交流，讓他們的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，從而達到良好的教育效果。

1.2 要尊重和寬容學生。每一個孩子都有自尊心，教師必須尊重、信任每一位學生。小學生比較容易犯錯誤，所以我們老師不能在學生犯錯誤之后，就否定學生的一切，一味的對學生進行嚴厲的批評、指責、甚至體罰。勢必造成孩子怕老師，犯了錯誤不承認，說謊。相反，如果教師時刻做到尊重和寬容學生的話，學生不但能很快接受承認自己的錯誤，而且也能迅速改正錯誤。所以我們更為提倡——寬容遠比懲罰更有效。

2.給學生提供創(chuàng)新的機會和實踐的舞臺

我們?nèi)绻夥藕⒆拥拇竽X，他們就能放飛神奇的想象，我們要解放兒童的眼睛，使他們放眼世界，給他們充足的時間，讓他們接觸大自然、了解社會。在班級管理中，我們要做一個智慧的班主任，做一個懶班主任，從最初的樣樣親自動手，到逐漸放手，以至最終讓學會自己管理自己。

我給學生提供創(chuàng)新實踐的舞臺之一就是培養(yǎng)班干部，讓他們協(xié)助老師來管理班級。我們班有40多個學生，其中班干部就有有10多個。這些班干部的選舉是經(jīng)過“自我推薦”、“競選演說”、“同學投票”的程序，每個班干部負責一項任務(wù)，每個班干部為了做好自己的工作就要想辦法，制定方法措施。激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。學生在管理中表現(xiàn)了自己的才干，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，而且增強了合作能力、自制能力。

我給學生提供創(chuàng)新實踐的舞臺之二是讓學生學會處理學生之間的矛盾。動腦思考，創(chuàng)新處理問題的方法。一、二年級的時候，學生之間發(fā)生矛盾了，我只作簡單處理，因為這時候他們之間的矛盾，都是一些雞毛蒜皮的小事。到了三、四年級，孩子發(fā)生矛盾了，我首先要讓他們從自身找錯誤。無論是什么事兒，我簡單問一下事情發(fā)生的前因后果，然后告訴他們，兩個人之間發(fā)生矛盾了，都有錯誤，先讓他們找到自己的錯誤，不能指責別人，只能說自己的錯誤在哪，然后向?qū)Ψ降狼?。讓學生有了錯誤意識，明白自己錯在哪，學會向別人道歉。到了五六年級的時候，學生有了一定的處理問題的能力，學生之間發(fā)生矛盾了，我就讓學生自己處理。然后再向我匯報處理的結(jié)果。我感覺不合適，再給他們進行調(diào)解。他們在處理矛盾的過程中就要動腦筋，想辦法。從中學會處理問題的方法，在處理問題中學會創(chuàng)新。

3.正確對待學生之間差異，使他們的個性得到充分的揮

創(chuàng)新思維是人類特有的素質(zhì)，每個人都有非凡的創(chuàng)造力，但每個人的創(chuàng)造力是不一樣的，學生的成長環(huán)境也總有一定的差異，在一般發(fā)展的基礎(chǔ)上，必然表現(xiàn)出個性特點來。一般情況下，老實聽話的孩子，他們比較受到老師的歡迎，而淘氣的孩子，讓老師頭疼，但是他們的創(chuàng)造力一般很強，對新事物好奇，創(chuàng)造力也強。所以作為班主任，我們要辯證的看待學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們了，潛在的創(chuàng)造能力，為他們的創(chuàng)造才能提供良好的環(huán)境。陶行知先生曾經(jīng)說過“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生?！睂W會賞識學生，說不定他們中的哪一位將來會是“愛因斯坦”、“牛頓”、“瓦特”、“愛迪生”，你別忙著把他們趕跑，他們會用自己的創(chuàng)新能力，使我們的班級管理工作越來越輕松。