素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級管理中的德育教育研究

李 琪

(吉林省長春市第一實(shí)驗(yàn)中海小學(xué) 吉林 長春 130000)

1.德育教育內(nèi)涵

德育教育工作的開展，對小學(xué)生思維啟蒙與身心成長起到了重要影響。因?yàn)樾W(xué)生的模仿意識非常強(qiáng)，班主任教導(dǎo)給學(xué)生的信息，對學(xué)生的思維成長產(chǎn)生了一定作用。班主任不斷挖掘德育教育的潛在價(jià)值，為學(xué)生構(gòu)建良好的成長環(huán)境，激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以超標(biāo)完成既定的小學(xué)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的青少年。小學(xué)班主任開展德育教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)將德育管理貫穿到日常管理工作當(dāng)中，對學(xué)生的行為習(xí)慣與思維意識進(jìn)行不斷強(qiáng)化，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升。德育教育思想的核心是“育人”，小學(xué)班主任需對自己的教育管理思想進(jìn)行主動改變，摒棄以往的成績管理思想，圍繞著“育人”開展各項(xiàng)班級管理教育活動，確保小學(xué)生的思想品德、法治意識、人格修養(yǎng)可以得到全面提升。

2.素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級管理中的德育教育措施

2.1 規(guī)范學(xué)生日常行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)思想道德品質(zhì)的最佳時(shí)期。對此，班主任要重視在進(jìn)行班級管理過程中加強(qiáng)對學(xué)生日常行為的規(guī)范，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。要想讓學(xué)生規(guī)范行為，教師先要使其了解什么是正確的行為。對此，班主任可以開展“日常行為規(guī)范培養(yǎng)”主題課堂班會活動，對“小學(xué)生日常行為準(zhǔn)則”進(jìn)行講解。其中主要包括“自尊自愛，注重儀表；誠實(shí)守信，禮貌待人；遵規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)；勤勞儉樸，孝敬父母；嚴(yán)于律己，遵守公德”等五大方面的內(nèi)容，在這五大類之下，又包含著許多具體的細(xì)節(jié)，比如：要學(xué)會料理個人生活，自己的衣物用品要收放整齊；要經(jīng)常與父母交流生活、學(xué)習(xí)、思想等情況，尊重父母意見和教導(dǎo)；要按時(shí)到校，不遲到，不早退，不曠課；要平等待人，與人為善等等。對于什么是正確的行為，什么是錯誤的行為，班主任要讓學(xué)生在腦海中形成意識，只有這樣，學(xué)生才能慢慢規(guī)范自己的一言一行。同時(shí)，班主任在進(jìn)行班級管理過程中，還要做到細(xì)心觀察，耐心引導(dǎo)，對于學(xué)生們出現(xiàn)的一些不良行為，要加以重視，及時(shí)制止，并進(jìn)行思想教育。只有肩負(fù)起班主任的責(zé)任，其才能更好地開展管理工作，促使學(xué)生提高德育的實(shí)效性。

2.2 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，優(yōu)化德育氛圍。為了構(gòu)建和諧師生關(guān)系，首先，班主任要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重不同學(xué)生的人格、性格和愛好，并能與學(xué)生平等對話。無論是學(xué)困生還是學(xué)優(yōu)生，班主任都要一視同仁，不以學(xué)習(xí)成績論高下，要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，使其在學(xué)習(xí)成長過程中能夠獲得自尊和自信。其次，班主任要用愛心去溫暖學(xué)生，關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并能像朋友一樣和他們進(jìn)行交流，班主任要把學(xué)生視為一朵朵含苞待放的花骨朵，要用溫暖、陽光和愛心去澆灌，精心培育，認(rèn)真栽培。當(dāng)學(xué)生能夠感受到來自班主任的關(guān)注和溫暖，他們就會逐漸信任自己的班主任，并愿意積極投入到班級管理活動和德育活動中來。

2.3 豐富德育教育方式。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，班主任有必要繼續(xù)積極的理解。所以我們在進(jìn)行良好道德品行的養(yǎng)成過程中，要采用不同的引導(dǎo)方式和習(xí)慣，使德育教育的內(nèi)容真正的從學(xué)生喜歡的角度出發(fā)進(jìn)行一定的培養(yǎng)。班主任要積極進(jìn)行更多合適教學(xué)方式的積極嘗試，去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，去創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓內(nèi)容在豐富的過程中，也能夠從不同的形式上吸引學(xué)生的關(guān)注。讓他們知道良好的道德品行具有重要的意義。比如說我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些充滿正能量的影片，讓他們形成更好的情懷；我們還可以積極組織一些有效的班級活動，使他們在實(shí)踐的過程中感受到自己的努力和勞動的價(jià)值，讓學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，在反思和討論中去解決問題。真正的使自己擁有這樣的素質(zhì)，又能夠?qū)⑦@樣的素質(zhì)實(shí)踐運(yùn)用在自己的生活中。同時(shí)豐富的引導(dǎo)方式還可以讓學(xué)生找到屬于自己的能力提高方向，我們的學(xué)生是存在差異的，但是如果班主任在進(jìn)行各種德育理論知識傳輸?shù)倪^程中進(jìn)行統(tǒng)一的管理手段。就好比能夠?qū)鄷n講成思想政治課一樣，學(xué)生不僅什么都沒有記住，也不能從自身的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行積極地理解。班主任要在進(jìn)行德育教育方式豐富利用的過程中充分尊重學(xué)生的差異化。對于不同的學(xué)生，要保證更好的耐心，使他們能夠從日常的行為習(xí)慣上改進(jìn)出發(fā)，進(jìn)行更多良好意識的養(yǎng)成。

2.4 建設(shè)家校共同合作。家校合作可以加強(qiáng)班主任自身對于孩子更多未知心理以及習(xí)慣的全面認(rèn)識。所以，小學(xué)班主任要積極將自身的班級管理能夠通過德育教育與家庭教育進(jìn)行良好的銜接。比如說班主任可以建立一個良好的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，可以與父母進(jìn)行更好的合作。雙方共同分享學(xué)生在學(xué)校和家庭之間的積極表現(xiàn)，然后針對所產(chǎn)生的問題進(jìn)行良好的交流，及時(shí)的解決，讓學(xué)生無時(shí)無刻都能保持一個正確的引導(dǎo)方向，使他們在成長的過程中能夠健健康康、快快樂樂的。真正的使家校共同培育的理念轉(zhuǎn)變成實(shí)踐的意義，使得這種合作能夠在管理的過程中為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

3.結(jié)語

為提升小學(xué)班級管理整體水平，小學(xué)班主任需深刻認(rèn)識到德育管理工作的重要性，主動審視自己以往的教學(xué)管理工作，找出教育管理的短板，并及時(shí)進(jìn)行提升。同時(shí)校方需完善班主任工作評價(jià)機(jī)制，并制定規(guī)范的德育教育工作內(nèi)容，約束指導(dǎo)班主任開展班級管理工作。