“兒童繪本”在小學美術教學中的應用

徐書敏

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)丁嘴中心學校 江蘇 宿遷 223800)

美術教學是小學教育的重要組成部分，而傳統(tǒng)刻板的美術教學模式難以調動學生的主觀能動性?？紤]到新課改對小學美術教學提出的更高要求，以及小學生的認知規(guī)律與學習水平，為促進學生德智體美勞的綜合發(fā)展，美術教師在小學美術教學中有效應用兒童繪本，優(yōu)化美術教學內容的設計，借助兒童繪本營造更加活潑的美術教學課堂，著力培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，增強對學生的美育效果，對提升小學美術教學質量具有積極意義。

1.精選繪本，創(chuàng)設教學情景

教師應該根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律以及理解能力選擇適當?shù)睦L本教材。對于年紀較小的學生來說，他們對新鮮事物好奇心強，喜歡色彩鮮艷明麗，構圖簡便的繪本，而對于年齡稍大一些的學生來說，他們具有了一定的文化知識，所以更偏重于一些具有豐富內涵和素養(yǎng)的文學性繪本。在選取到適合學生年齡特征的繪本之后，教師應當將這些繪本積極的導入課堂，利用繪本強烈的視覺沖擊和有趣的故事情節(jié)創(chuàng)設情景教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，帶給學生視覺與聽覺多方面感官的感受，培養(yǎng)他們的藝術水平。

比如，教師可以利用《小藍和小黃》繪本，開展色彩教學，通過三原色的碰撞結合出多種不同的色彩，既展現(xiàn)了色彩的融合，也展現(xiàn)了孩子之間的愛，非常具有哲學性的思考價值。讓學生在閱讀的過程感受不同的色彩的視覺沖擊，其教學效果遠比教師講課更為直觀。因此，利用繪本可以充分地使學生感受到色彩的心情，學會利用色彩表達情感，提高學生的藝術理解能力。

2.臨摹繪本，藝術二度創(chuàng)作

臨摹繪本是一種學習藝術大師表現(xiàn)形式的重要方法。學生可以在臨摹的過程中，對一些線條以及表現(xiàn)形式進行感悟，還可以通過感悟加入自己的創(chuàng)意元素，進行二度創(chuàng)作，在細致的觀察中，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)的能力和創(chuàng)造力的提升，提升自己的繪畫水平與鑒賞創(chuàng)造力。每一幅作品都有自己的靈魂和自己所想要表達的價值觀。小學生看繪畫只是看它的表層意思，因此教師應當起到很好的引導作用。通過帶領學生走進繪本，探究其背后的故事與內涵，通過講解繪本所用的一些藝術表現(xiàn)手法以及構圖要素，讓學生根據(jù)自己的理解對該主題進行自己想法的創(chuàng)作，可以是水墨畫、油畫、水粉畫、素描畫，甚至于剪紙、泥塑等多種表現(xiàn)形式，豐富學生的藝術表達手法以及感悟理解能力。

比如，在《十四只老鼠賞月》繪本中，充分利用了“色調”對于環(huán)境的表現(xiàn)效果：在皎潔月光的映射下，不同色彩對應不同的光線，給人一種神秘夢幻般的感覺，充滿純凈性。教師在進行適當?shù)纳手v解之后，應當給予學生一個創(chuàng)作空間，讓學生們根據(jù)自己想象中每個老鼠在月光下該有的神態(tài)以及不同位置的光線變化進行創(chuàng)作，既能考察學生對于動物神態(tài)的細節(jié)把握，還有利于學生的藝術語言理解能力。

3.創(chuàng)作繪本，抒發(fā)藝術情感

學生在大量的繪本觀看與感受之后，會有豐富的視覺感悟以及靈感。教師可以鼓勵學生進行繪本創(chuàng)作，給予學生一定的創(chuàng)作背景，使得學生在創(chuàng)作繪本的過程中，既能提高自己的文學編輯能力，還能提高自己的繪畫水平。教師還可以利用一些留白的繪本讓學生補充創(chuàng)作，讓學生通過對繪本前面故事的引導以及情節(jié)猜測，繪出自己心中希望的故事走向。學生在想象的過程中發(fā)散自己的思維，豐富自己的想象力，通過細膩的故事細節(jié)的走向，為自己的留白創(chuàng)作定好方向。在學生創(chuàng)作完成之后，不同學生可以根據(jù)自己的繪本想象與創(chuàng)作表現(xiàn)手法進行交流，營造良好的課堂氛圍，使每一位同學都能得到思維的鍛煉，提高藝術創(chuàng)作能力。

比如《不一樣的卡梅拉》繪本，講述了一只小雞的成長歷險歷程，在結尾處戛然而止，給予了學生充分的創(chuàng)作空間與豐富的想象空間。在從頭到尾的閱讀過程中，學生應該對于故事走向以及小雞的性格經歷有所思考，在留白空間中繪作出符合劇情發(fā)展模式的繪本。學生的思維是不定式的，因此教師不應該先拋出自己的想法，將學生局限在一個固定的范本中。應該給予學生充分的獨立思考空間，讓學生們積極發(fā)言，互相交流，各自畫出自己想象中的小雞歷險記的后續(xù)故事。

總之，繪本教學的應用，給予了學生豐富的美學感受。通過繪本形式的多樣性，不僅可以使學生的視野在各國名畫之間進行穿梭，還可以將學生的閱讀興趣轉化為他們的繪畫動力，使學生在描摹與感悟的過程中，體會到強烈的視覺沖擊和豐富的人物情感。教師應當充分利用優(yōu)秀繪本的人物內涵，故事情節(jié)，表現(xiàn)手法等多個審美要素，培養(yǎng)學生的藝術水平和審美能力。