多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉 瑋

(新疆博樂市第六中學(xué) 新疆 博州 833400)

前言

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中，合理的利用多媒體技術(shù)，能夠增強(qiáng)小學(xué)生的聽覺、以及視覺體驗(yàn)，也能夠促使小學(xué)生更為直觀的理解與吸收美術(shù)知識(shí)，從而在最大程度上提高小學(xué)生在美術(shù)課堂之中的專注性、以及主動(dòng)性，如此則能夠使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開展，達(dá)成事先所制定好的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文主要探討多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方式。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，燃起學(xué)生熱情

小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)是否具備熱情及興趣，會(huì)直接影響到小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)期間的主動(dòng)性，而若想充分燃起小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，那么就能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對(duì)此，教師就能夠利用于多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)此教學(xué)情境，將小學(xué)美術(shù)知識(shí)以新穎的形式充分展現(xiàn)在每名小學(xué)生的眼前，增強(qiáng)小學(xué)生的立體感受，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、以及情緒，如此則能夠提高小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，也能夠充分激發(fā)小學(xué)生探析美術(shù)知識(shí)的欲望，使小學(xué)生可在愉悅性的心理狀態(tài)之下，更為主動(dòng)地吸收新的美術(shù)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行《我也是藝術(shù)大師》一課的美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師則能夠利用多媒體技術(shù)，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，切實(shí)燃起其學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師能夠先為小學(xué)生放映出“達(dá)芬奇畫蛋”的相關(guān)視頻，以吸引小學(xué)生在美術(shù)課堂之中的注意力，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于美的充分體會(huì)、以及切實(shí)享受，之后教師還能夠向小學(xué)生敘述畢加索曾經(jīng)說過的話：“用一生的時(shí)間向你們學(xué)習(xí)繪畫”，隨后教師就可說：今日就帶領(lǐng)大家來共同了解這些繪畫大師的藝術(shù)作品，大家喜歡嗎？在創(chuàng)設(shè)此教學(xué)情境之后，則利于進(jìn)行新知識(shí)導(dǎo)入，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為接下來美術(shù)教學(xué)工作的開展予以鋪墊。

2.優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)成效

在以往的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)利用于紙張、以彩色粉筆等來開展美術(shù)教學(xué)工作，但此種教學(xué)會(huì)過于單一與乏味，易于致使小學(xué)生產(chǎn)生厭倦狀態(tài)，而若能夠積極運(yùn)用多媒體技術(shù)講述美術(shù)知識(shí)，則能夠改善以往美術(shù)教學(xué)之中的不足之處，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)成效[1]。如在實(shí)際教學(xué)中，教師能夠利用于多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教室中開展美術(shù)教學(xué)，能夠指引小學(xué)生利用相關(guān)的畫圖軟件來創(chuàng)作出美術(shù)作品，而在此期間無疑能夠提高小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力以及構(gòu)思能力，使小學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)之中可獲得明顯的進(jìn)步，也能夠充分顯現(xiàn)出多媒體技術(shù)，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開展所具備的價(jià)值。

例如，在講述關(guān)于“版刻、以及折紙”等方面的美術(shù)知識(shí)時(shí)，那么教師則能夠指引小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，先去找到自己所喜愛的視頻或是圖片等，而后再以小組為單位，將所找到的資料內(nèi)容展示給其他小組成員觀看，如此小學(xué)生就能夠更為積極地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，也能夠在小組合作之中獲得能力的充分提升，并且還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、以及想象能力，保障小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開展成效。

3.巧用多媒體技術(shù)，沖破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作是否能夠獲得成功開展，則體現(xiàn)在是否能夠沖破美術(shù)教學(xué)之重難點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)期間，美術(shù)知識(shí)內(nèi)容具備著一定的豐富性特征，然因小學(xué)生的社會(huì)閱歷，以及生活閱歷等方面均較為不足，所以在講述美術(shù)知識(shí)的過程中，若不具備插圖，那么則不利于促進(jìn)小學(xué)生吸收教師所講述的美術(shù)知識(shí)，對(duì)此也就自然難以沖破美術(shù)教學(xué)之重難點(diǎn)，所以針對(duì)上述情況，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師也應(yīng)巧用多媒體技術(shù)，來沖破美術(shù)教學(xué)之重難點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行《中國古代建筑》一課的美術(shù)教學(xué)時(shí)，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)在于“故宮三大殿鳥瞰圖”，由于許多小學(xué)生均未去過故宮，所以對(duì)于故宮的想象較為空泛，因而則難以充分理解本節(jié)課的重難點(diǎn)美術(shù)知識(shí)，對(duì)于此情況，教師就能夠巧用多媒體技術(shù)，為小學(xué)生放映出關(guān)于故宮的相關(guān)圖片以及視頻，而后則能夠促使小學(xué)生了解到故宮所具備的空間造型之美，充分理解本節(jié)課的重難點(diǎn)美術(shù)知識(shí)，提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平以及素質(zhì)，也可使小學(xué)生為我國能夠擁有此建筑而感到驕傲和自豪。

總結(jié)

總而言之，多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中的應(yīng)用，能夠產(chǎn)生顯著的運(yùn)用效果，這主要體現(xiàn)在通過利用多媒體技術(shù)，能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，也利于優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方式，從而能夠切實(shí)燃起小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的熱情，增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開展成效，也能夠促使小學(xué)生更為良好的理解重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，從而能夠顯著提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，最終則利于推動(dòng)小學(xué)生獲得全面性的進(jìn)步，而這也利于達(dá)成小學(xué)美術(shù)教學(xué)之目標(biāo)。