智慧課堂環(huán)境下小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

吳 瑩

(淮陰師范學(xué)院第二附屬小學(xué) 江蘇 淮陰 223300)

前言

在教育信息化的影響下，智慧課堂環(huán)境主要指多種支持智能教與學(xué)活動(dòng)的媒體設(shè)備增能的虛實(shí)混合的課堂環(huán)境，有效推動(dòng)美術(shù)核心素養(yǎng)課堂的變革與重構(gòu)。然而，筆者在教育見習(xí)中了解到，基于美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)課堂在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在問(wèn)題，據(jù)此，本研究探討了智慧課堂環(huán)境對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂的支持作用，即深化視覺(jué)性學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供多樣化學(xué)習(xí)資源、促進(jìn)游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程、完善質(zhì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并提出“課前-課中-課后”三段式小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)建構(gòu)模型。

1.基于美術(shù)核心素養(yǎng)的美術(shù)課堂的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容：缺乏直觀性視覺(jué)感知?！皥D像識(shí)讀指的是對(duì)于圖像的觀看、識(shí)別和解讀，美術(shù)表現(xiàn)指的是運(yùn)用媒材、技術(shù)和美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造視覺(jué)圖像”，兩者指對(duì)視覺(jué)形象的識(shí)讀和表現(xiàn)，基于美術(shù)核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)課堂無(wú)法脫離視覺(jué)感知而存在，然而，筆者在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，部分教師脫離視覺(jué)形象進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)內(nèi)容整體呈現(xiàn)出缺乏直觀性視覺(jué)感知的現(xiàn)象。

1.2 學(xué)習(xí)資源：缺乏多樣化學(xué)習(xí)資源。“調(diào)動(dòng)各種資源，使課程內(nèi)容豐富多樣?！边@一理念表明，基于美術(shù)核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)課堂強(qiáng)調(diào)整合豐富的學(xué)習(xí)資源，使課堂朝著多元化發(fā)展，然而，筆者在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)習(xí)資源眾多，教師采用紙質(zhì)作業(yè)單、學(xué)習(xí)單等拓展資料等方式發(fā)布學(xué)習(xí)資源，在信息技術(shù)時(shí)代，圖片、視頻、語(yǔ)音也可以成為學(xué)習(xí)資源。

1.3 學(xué)習(xí)過(guò)程：缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)過(guò)程?！肮膭?lì)學(xué)生在信息化環(huán)境下，以自主、合作和探究等方式獲取知識(shí)與機(jī)能“，由此可見，在小學(xué)美術(shù)課堂中，鼓勵(lì)在學(xué)生自主、合作和探究中解決問(wèn)題，由此可見，學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)的，然而，筆者在教育見習(xí)中發(fā)現(xiàn)，教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)單一枯燥，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏自主探究性。

1.4 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：質(zhì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不完善?；诿佬g(shù)核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)課堂提倡注重質(zhì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，“在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)和展示交流等適應(yīng)美術(shù)學(xué)科教學(xué)特征的評(píng)價(jià)方式“，然而，筆者在教育見習(xí)中發(fā)現(xiàn)，一件美術(shù)作品的完成需要多重步驟，教師通常在無(wú)法記錄每一位學(xué)生的每一個(gè)步驟的完成情況，由此可見，質(zhì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)依舊不完善。

2.智慧課堂環(huán)境及美術(shù)核心素養(yǎng)課堂支撐作用分析

2.1 深化視覺(jué)性學(xué)習(xí)內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)課堂，智慧課堂環(huán)境利用先進(jìn)的技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的視覺(jué)化感知，美術(shù)核心素養(yǎng)本位的課堂是基于視覺(jué)形象的感知和識(shí)讀進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)，從而促進(jìn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，由此可見，新時(shí)代信息技術(shù)為分解和感知視覺(jué)形象提供了有效支持。

2.2 提供多樣化學(xué)習(xí)資源。相較于傳統(tǒng)課堂，智慧課堂環(huán)境具有多樣化的富媒體資源，如微課、網(wǎng)頁(yè)、圖像、視頻、語(yǔ)音。由此可見，智慧課堂環(huán)境為小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)本位的課堂提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源，教師將有關(guān)于中國(guó)傳世名畫的學(xué)習(xí)資源上傳到信息化平臺(tái)中，其中包括視頻、圖片、網(wǎng)頁(yè)等，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源保證，學(xué)生通過(guò)信息平臺(tái)主動(dòng)探究感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另外，智慧課堂可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異推送不同的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2.3 促進(jìn)游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程?！爸腔壅n堂環(huán)境的構(gòu)建基于云、網(wǎng)、端”互動(dòng)智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境“，為小學(xué)美術(shù)課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)提供有效的技術(shù)支撐，加強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的游戲化，營(yíng)造自由、輕松和活躍的課堂氛圍。教師設(shè)置趣味活動(dòng)，利用智能化手段支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的游戲化。

3.智慧課堂環(huán)境下美術(shù)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建

3.1 基本模型。智慧課堂環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)課堂是指用新型手段支撐教與學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)具身融合。據(jù)此，筆者結(jié)合美術(shù)課堂的特點(diǎn)，從課前、課中、課后的角度，構(gòu)建三段式小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模型，并直接體現(xiàn)了智慧課堂環(huán)境的支撐作用。

3.2 模型解析。

(1)課前階段。課前階段的核心是了解學(xué)情和學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了學(xué)生學(xué)情調(diào)查和學(xué)習(xí)資源共享的便捷渠道，幫助教師了解學(xué)情，方便學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布課程調(diào)查，提前掌握學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的了解情況及學(xué)生繪畫的基礎(chǔ)情況，在師生互動(dòng)中調(diào)整課程內(nèi)容和難度；教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布微課、網(wǎng)頁(yè)、文檔資料等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生提前預(yù)習(xí)查閱，為課堂學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。

(2)課中階段。課中階段分為導(dǎo)入、新授、作業(yè)和升華四階段。導(dǎo)入部分的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)視覺(jué)感知，VR技術(shù)為小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)課堂營(yíng)造沉浸式氛圍。創(chuàng)設(shè)拼圖游戲、頭腦風(fēng)暴和上色游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在做中思考，形成游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂作業(yè)的重點(diǎn)在于即時(shí)反饋，優(yōu)化質(zhì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生隨時(shí)記錄作業(yè)情況，教師通過(guò)線上平臺(tái)即時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)情況并進(jìn)行講解，提供了更加全面的質(zhì)性評(píng)價(jià)。

(3)課后階段。課后階段的重點(diǎn)在于拓展資源和自主探究，智慧課堂環(huán)境為小學(xué)美術(shù)課堂提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源包括微課、視頻、圖片等資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上根據(jù)自己的興趣方向，進(jìn)行自主探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，根據(jù)自己的興趣選擇資源的形式和內(nèi)容，幫助學(xué)生自主探究。

結(jié)束語(yǔ)

因此，本研究建立在小學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀與問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討智慧課堂環(huán)境對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂的支持作用，并提出基于美術(shù)核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)課堂的構(gòu)建模型。