淺談構(gòu)建初中地理高效課堂的有效策略

楊友新

(山東省德州市齊河縣潘店鎮(zhèn)中學(xué) 山東 齊河 251125)

1.構(gòu)建初中地理高效課程的具體含義

初中地理高效課堂指的是，在原有初中地理教學(xué)的基礎(chǔ)上運(yùn)用某種教學(xué)手段來進(jìn)行日常課程教學(xué)工作，從而使初中學(xué)生更好更高效的學(xué)習(xí)地理成為一種可能。想要構(gòu)建初中地理高效課堂，在日常教學(xué)中不僅要考慮學(xué)生自身的發(fā)展，還要考慮他們的情感變化和地理知識(shí)水平，從而發(fā)揮初中地理教學(xué)的最大作用。如果教師想在初中地理教學(xué)過程中最大程度的發(fā)揮自身作用，就必須尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，并通過與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪涣髯屗麄兏惺艿降乩韺W(xué)習(xí)的魅力，以促進(jìn)初中地理教學(xué)的全面發(fā)展。

在初中地理課程教學(xué)采用有效的教學(xué)方法，針對學(xué)生不同的發(fā)展水平進(jìn)行針對性教學(xué)等科學(xué)合理的教學(xué)方法，能最大程度的完成當(dāng)前初中地理教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)初中地理有效且高效教學(xué)。然而，在我國初中地理教學(xué)中仍然存在諸如教師不能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況合理運(yùn)用教學(xué)方法等問題，這也導(dǎo)致現(xiàn)階段我國初中地理教學(xué)效率較低且構(gòu)建初中地理高效課堂困難的重要原因。

2.現(xiàn)階段初中地理課堂教學(xué)中存在的問題

隨著新課程改革的發(fā)展和深入推進(jìn)，新課程教育改革下地理課程概念、課程目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)方法也隨著新課程概念的不同而發(fā)生了變化。但是，仍然有許多初中地理老師受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，主要以考試作為基礎(chǔ)的教學(xué)目的，而忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要作用，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。首先，教師對課程的組織教學(xué)方式知之甚少。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師認(rèn)為課程設(shè)計(jì)只是傳統(tǒng)的課程準(zhǔn)備，而忽略了課程設(shè)計(jì)在課堂中的主導(dǎo)作用。其次，教師對課程目標(biāo)缺乏透徹的分析和解釋，導(dǎo)致整個(gè)地理知識(shí)無法準(zhǔn)確反映。教學(xué)目標(biāo)不明確，使得教學(xué)設(shè)計(jì)無法體現(xiàn)在教學(xué)過程中。并且，這種傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生并不占據(jù)主導(dǎo)地位。在老師為主的課堂上，學(xué)生長時(shí)間被動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性低，聽課效率低下。現(xiàn)階段教學(xué)方法與新課程改革教學(xué)方法相反。教師在課堂上普遍繼續(xù)使用傳統(tǒng)的黑板加上教師講解的課堂教學(xué)方法，這導(dǎo)致教室里的氣氛壓抑，學(xué)生們覺得很無聊，從而逐漸失去對地理學(xué)習(xí)的興趣。

同時(shí)，在日常教學(xué)過程中，教師對課程教學(xué)沒有引起足夠的重視。假如老師沒有意識(shí)到把日常課程教學(xué)中自己的作用，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生達(dá)不到課程所要求得到目的，學(xué)生也不能適應(yīng)初中地理課程的難度，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來進(jìn)一步的困難。此外，現(xiàn)階段初中地理課程較低的另一主要原因是：學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，雖然教師在上課時(shí)候內(nèi)容很多，但大多數(shù)學(xué)生都趕不上老師的步伐，很難完成教師所規(guī)定的教學(xué)要求，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確的把握住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在這種情況下即使是對地理基礎(chǔ)好的學(xué)生而言也很難掌握上課學(xué)習(xí)情況。所以教師要引起重視，幫助學(xué)生度過這個(gè)階段。

在初中地理教學(xué)過程中，由于個(gè)體的差異性，學(xué)生對于知識(shí)學(xué)習(xí)的方式方法是不一樣的。有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，而是被動(dòng)的灌輸性的接受教師傳授的知識(shí)，學(xué)生所掌握的知識(shí)也只是老師要求和傳授的知識(shí)。這樣的情況下，學(xué)生們往往只是能夠死板的完成教師所布置的學(xué)習(xí)作業(yè)。有的學(xué)生對于學(xué)習(xí)具有良好的主觀能動(dòng)性，能手養(yǎng)成自我思考的學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生可以在地理學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提高自己對地理知識(shí)的理解和掌握水平。因此，在初中地理教學(xué)過程中，學(xué)生對于地理知識(shí)學(xué)習(xí)的方式不同，所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)差異巨大。那么，我們在日常教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這能極大的提高初中地理教學(xué)的有效性。

3.構(gòu)建初中地理高效課堂的有效策略

3.1 優(yōu)化課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的解釋，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向和最終目的，是創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ)。缺乏合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)方向的喪失和學(xué)習(xí)效率的下降。因此，初中地理教師必須認(rèn)真分析和解釋課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，并分析課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容，合理設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。然后充分了解學(xué)生們的認(rèn)知水平、心理特征和學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)習(xí)目標(biāo)更廣泛、更具體且更適合學(xué)生的發(fā)展水平，并使他們能夠進(jìn)行地理知識(shí)思考，掌握學(xué)習(xí)、閱讀、分析和練習(xí)方法，獲得地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并為構(gòu)建初中地理高效課堂奠定基礎(chǔ)。

3.2 優(yōu)化課程內(nèi)容，完善基本地理知識(shí)表達(dá)方式。通常，初中地理教學(xué)的內(nèi)容不限于教科書的基本內(nèi)容，而是根據(jù)主要教學(xué)內(nèi)容確定的?？紤]到基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要目標(biāo)，初中地理老師應(yīng)優(yōu)化課程內(nèi)容，以更好地執(zhí)行基本的地理知識(shí)表達(dá)。教師應(yīng)確保班級(jí)教學(xué)內(nèi)容與班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)相吻合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求擴(kuò)大班級(jí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教材，并緊貼學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、生活和興趣，使學(xué)生更好地理解。同時(shí)，應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方法來完成地理知識(shí)的基本表達(dá)，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。對初中地理課堂教學(xué)而言，僅設(shè)立有意義的課程目標(biāo)、豐富的課程內(nèi)容和安排合理任務(wù)是絕不足夠的。教學(xué)方法是加深學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成課程內(nèi)容并理解所提出問題的重要工具。因此，初中地理教師教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。改變傳統(tǒng)的“洗腦”式教學(xué)方法，使用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、小組協(xié)作教學(xué)等其他創(chuàng)新的教學(xué)方法，營造充滿活力的教室氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，并提高學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到構(gòu)建初中地理高效課堂的目標(biāo)。

總結(jié)

簡而言之，構(gòu)建初中地理高效課堂是一個(gè)持續(xù)過程，教師必須從不同的角度和角度來遵循和執(zhí)行。優(yōu)化地理教學(xué)結(jié)構(gòu)，不僅是新課程改革的必然要求，也是提高初中地理教學(xué)效率的重要途徑。初中地理教師應(yīng)充分重視課堂設(shè)計(jì)、優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)內(nèi)容、習(xí)題和教學(xué)方法等方面的教學(xué)方式。同時(shí)，教師應(yīng)該積極對地理課堂教學(xué)的方法的進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，對教學(xué)過程的內(nèi)容進(jìn)行不斷地改革，根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合同學(xué)們地理學(xué)習(xí)能力制定一系列的教學(xué)策略，在初中地理課程中使用以便改善課堂教學(xué)情況，并最終構(gòu)建初中地理高效課堂。