初中地理高效課堂構(gòu)建策略分析

吳偉紅

(廣東省河源市龍川縣新城初級中學(xué) 廣東 龍川 517300)

在新課程改革的不斷深化下，初中地理教學(xué)進行了一系列整改，以凸顯學(xué)生主體地位為首要目標(biāo)。地理教師應(yīng)改善傳統(tǒng)課堂上單一的教學(xué)模式，以此培養(yǎng)并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對初中地理的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，不僅能使課堂氛圍一改往日的沉悶乏味，而且能全面調(diào)動學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情，也使教師能超卓的完成教學(xué)工作，這就為構(gòu)建高校的地理課堂奠定了扎實的基礎(chǔ)。

1.利用初中生的特性，做好課前鋪墊工作

在正式開展教學(xué)活動前，初中地理教師可以利用初中生的好奇心及求知欲做好課前鋪墊工作，一個輕松有趣的課堂開頭，不僅能將學(xué)生的注意力集中從而提升教學(xué)質(zhì)量，還能使教學(xué)工作進行得更為順利，以下幾種課前鋪墊的方式以供參考。

1.1 辯論鋪墊法。我會在課堂教學(xué)前設(shè)計好辯論主題，以《中國的區(qū)域差異》這一課時為例，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或書籍閱讀提前了解關(guān)于中國南北方存在的差異，比如氣候、地形、飲食等，在教學(xué)工作開始時我會將學(xué)生分為南方組和北方組，讓兩組自由進行交流并描述出南北方具體存在的差異，最后由我來進行歸納總結(jié)。辯論鋪墊法的實施需要學(xué)生自發(fā)性的收集資料，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時在辯論的過程中學(xué)生們踴躍發(fā)言，也使課堂活躍度有所提升，以這種方式進行課前鋪墊一開始就成功吸引了學(xué)生的注意力，從而使地理教學(xué)質(zhì)量得到了良好的改善。

1.2 問題鋪墊法。在課堂開始之前我會將與課程相關(guān)的問題設(shè)置完善，而后向?qū)W生提出疑問，讓他們對即將開展的課程感到好奇，進而調(diào)動學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，以便提高教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《海陸變遷》這一課程時，上課之前我會先將設(shè)計好的問題拋出，讓學(xué)生回答海陸變遷的原因。這一問題簡單明了卻針對性極強，涉及范圍也較為廣泛，學(xué)生在回答問題的過程中能更加深刻的了解其發(fā)展背景，鞏固了對這一知識的印象。

2.引導(dǎo)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

合作能力是當(dāng)今社會人人必備的基本素養(yǎng)，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種基礎(chǔ)能力。學(xué)生一旦掌控了合作能力，就能夠與他人矢力同心，從而處理好學(xué)習(xí)上的問題。要想提升學(xué)生的合作能力，初中地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中"一對多"的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生分組合作，以達到培養(yǎng)學(xué)生合作能力的教學(xué)目的。例如在講解"黑人種的故鄉(xiāng)——撒哈拉以南非洲"這一知識點時，我就會采用小組合作的方式對學(xué)生進行分組。在課程開始之后，我將本課程的知識點及教學(xué)任務(wù)加以明確，即了解沙哈拉以南非洲地理位置、主要國家及地形，還有涉及的范圍等；了解本課程中非洲地區(qū)存在的熱帶氣候；了解撒哈拉以南非洲在文化、地域及經(jīng)濟上的特點。然后我會將班上的學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓他們就本課程的知識點進行討論，在小組交流的過程中我會參與到每個小組中，針對他們提出的問題進行共同探討。最后對各小組討論出來結(jié)果進行公布并查漏補缺，從而對學(xué)生在本課程交流過程中提出的問題給予解決。在分組學(xué)習(xí)中學(xué)生與學(xué)生之間需要進行溝通、配合，共同探索知識、解決問題，進而學(xué)生們的合作能力也得到更好的提升。

3.創(chuàng)建生活情境，增強學(xué)生的應(yīng)用能力

讓學(xué)生運用所學(xué)的地理知識解決現(xiàn)實中遇到的問題，是地理教學(xué)的最終目的。由此可見，地理教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重視生活情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生能更好的將地理知識運用在真實情境中，從而促進應(yīng)用能力的拓展。例如在講解"發(fā)達國家集中地——歐洲西部"這一知識點時，我便會進行生活情境創(chuàng)建。在基礎(chǔ)知識講解完畢后，我便會向?qū)W生們提出問題"同學(xué)們，小明十分愛好旅游，他想利用國慶假期的7天時間去歐洲西部旅游，請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識為小明制定一份詳細的旅游計劃"在此具體的情境設(shè)置中，學(xué)生們能快速將自己代入將角色，積極進行知識探索并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行旅游計劃設(shè)計，學(xué)生們完成旅游計劃的設(shè)計后，我會隨意挑選幾名學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)成果，并對此作出評價及提出修改建議，使旅游計劃更為完善。通過這一情境創(chuàng)建的教學(xué)模式，學(xué)生們不僅能透徹的理解課程知識點，地理應(yīng)用能力還得到了極大的提升。由此可見，教師在進行課程講解時有必要根據(jù)相關(guān)知識點進行生活情境的創(chuàng)建。

4.教師應(yīng)提高專業(yè)能力，做到課后總結(jié)

在新課改的影響下，教師在課堂上雖轉(zhuǎn)變了其主導(dǎo)地位，但仍然是給學(xué)生傳授知識、能力等綜合素質(zhì)的主體，所以教師自身的專業(yè)能力決定著課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中地理教學(xué)課堂上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的獨特性對自身教學(xué)方式進行不斷革新，課后進行適當(dāng)?shù)淖晕铱偨Y(jié)，以及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)上存在的問題。同時教師應(yīng)注重自身專業(yè)能力的提升，通過有效途徑提高自身的專業(yè)水平，這也是初中地理教學(xué)工作的重中之重，教師專業(yè)水平的提升不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還有利于促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

綜上所知，教育方式需要不斷革新，才能使其作用發(fā)揮到最大化，從而造就高效的教學(xué)方式。初中地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科的獨特性不斷改革教學(xué)策略，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮，再用新穎的教學(xué)方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，以此促進對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。構(gòu)建高效的初中地理課堂不僅可以為學(xué)生營造輕松積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在短暫的教學(xué)時間內(nèi)快速的掌握所學(xué)知識，還能積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的地理水平得到更好的提升。