信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革探究

綦 偉

(吉林省琿春市琿春三中 吉林 琿春 133300)

引言

信息技術(shù)的發(fā)展是一個(gè)漫長的過程，但目前在教育中已經(jīng)初見成效。信息技術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)狀非常值得分析，挖掘其中的意義與價(jià)值，才能更好的與教育相結(jié)合。本文將以初中化學(xué)為例，分析信息技術(shù)環(huán)境的發(fā)展并與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，最大化的發(fā)揮信息化環(huán)境帶來的優(yōu)勢(shì)。

1.信息技術(shù)化的發(fā)展與現(xiàn)狀

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》由教育局于2018年發(fā)布，并且逐漸成為目前教育的主要教育思想與指導(dǎo)方針。教育信息化以習(xí)近平提出的新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為主要指導(dǎo)思想，新時(shí)代中國特色社會(huì)主義更符合目前發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)，在過程中全面貫徹黨的十九大精神，向達(dá)成加快教育的現(xiàn)代化發(fā)展與建設(shè)更好、更高質(zhì)量的教育強(qiáng)國的目標(biāo)進(jìn)行發(fā)展。持續(xù)將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，信息技術(shù)在逐步向智能技術(shù)發(fā)展，教育部也要求持續(xù)推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合的教育模式，并要求信息技術(shù)與教學(xué)方式要進(jìn)行深度融合。

2.0信息技術(shù)環(huán)境與1.0信息技術(shù)環(huán)境最大的區(qū)別在于互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合更加緊密。1.0信息技術(shù)教育環(huán)境是互聯(lián)網(wǎng)與教育初步融合的嘗試，是教育的初步創(chuàng)新，借助多媒體的形式，為學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)。1.0信息技術(shù)的嘗試為教育注入了新的活力，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平得到了提高，相比于傳統(tǒng)課堂，信息技術(shù)化的課堂可以在有限的課堂環(huán)境中加入更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的眼界，將書本上一些無法還原的內(nèi)容用另一種方式進(jìn)行還原與演示，帶給學(xué)生更深的印象，幫助學(xué)生理解與記憶。信息技術(shù)化課堂在一定程度上也活躍了課堂氣氛，更能夠吸引學(xué)生上課的注意力與興趣。而2.0信息技術(shù)化變成了教育部的硬性要求，正是看中了信息技術(shù)環(huán)境與教育的結(jié)合是有機(jī)的，幫助教育更加具有生命力，也讓教育更加與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)前飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合，在1.0的基礎(chǔ)上為學(xué)生帶來更多更豐富的與課堂相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，并且更加方便與快捷。除了課堂上的改變，2.0也改變了課后學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)更加多元化，不再僅僅集中于課堂。2.0信息技術(shù)化的改變帶來的收益無疑是巨大的，以此為教育的指導(dǎo)思想，讓教育與信息化更好的進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生獲得更好的教育體驗(yàn)與教育質(zhì)量。

2.初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與問題

初中往往是大部分學(xué)生初次開展化學(xué)學(xué)習(xí)的年齡，而化學(xué)也不同于以往大部分的學(xué)科，需要一定的文科學(xué)習(xí)方式如記背、以及一定的理科學(xué)習(xí)要求的邏輯思維與推導(dǎo)能力，才能更好的學(xué)習(xí)好化學(xué)這門課程。有大部分的學(xué)生在初次開始化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)遇到不少的困難與壓力，從而逐步喪失對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。從教育的角度來說，一些化學(xué)老師過分將記背作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，弱化了推導(dǎo)與理解的過程，這也喪失了一部分化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。化學(xué)學(xué)習(xí)往往伴隨著大量實(shí)驗(yàn)，但種種實(shí)驗(yàn)往往會(huì)局限于道具或者場(chǎng)地問題難以得到實(shí)現(xiàn)。老師也往往采用增加學(xué)生的記背量來彌補(bǔ)推導(dǎo)過程缺失的問題。這樣會(huì)使得學(xué)生難以理解學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，也很難鍛煉到化學(xué)學(xué)習(xí)需要的邏輯思維與推導(dǎo)能力。

3.如何在信息技術(shù)化環(huán)境下改善初中化學(xué)課堂

3.1 用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂模式。信息技術(shù)的發(fā)展集中體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與各種多媒體技術(shù)的發(fā)展，而這些發(fā)展對(duì)目前的學(xué)校來說已經(jīng)并不陌生。如何利用這些技術(shù)更好的與化學(xué)課堂進(jìn)行融合，我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行：首先明確化學(xué)課堂當(dāng)中實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)必不可少，傳統(tǒng)化學(xué)課堂常常受道具與場(chǎng)地的限制，一些實(shí)驗(yàn)難以得到實(shí)現(xiàn)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)理性思維培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。但是借助信息技術(shù)的力量，在課堂當(dāng)中可以利用多媒體的形式還原大量實(shí)驗(yàn)過程，并且在還原的過程中還可以對(duì)運(yùn)用的元素、器材進(jìn)行標(biāo)注，幫助學(xué)生在觀看的過程中更直白的了解到很多細(xì)節(jié)。也解決了一些道具與場(chǎng)地的問題。還可以借助信息技術(shù)的力量讓學(xué)生通過信息技術(shù)科技來還原一些實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，例如一些化學(xué)學(xué)習(xí)軟件可以還原各種元素與道具，老師可以抽取學(xué)生到講臺(tái)上點(diǎn)擊所需要的道具以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的順序，以此來檢測(cè)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的掌握情況。

3.2 用信息技術(shù)改變課后學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生學(xué)習(xí)可以不再局限于課本與教室。借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，學(xué)生可以隨意查找自己所需要的資料與想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，非常方便快捷。線上學(xué)習(xí)也開始逐漸進(jìn)入大眾的視野，通過線上學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更新自己的學(xué)習(xí)方式，最大化的利用信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)，線上學(xué)習(xí)也方便老師收集了解學(xué)生的掌握情況，例如老師可以在線上學(xué)習(xí)軟件發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，比如觀看一段化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，總結(jié)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所推導(dǎo)的公式以及實(shí)驗(yàn)的步驟等內(nèi)容，讓學(xué)生在線上進(jìn)行完成。這樣的課后學(xué)習(xí)是有組織的、系統(tǒng)性的，老師可以方便對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)生完成線下學(xué)習(xí)任務(wù)的方式也輕松便利，從一定程度上可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與愛好。

結(jié)束語

信息技術(shù)環(huán)境下的教育活動(dòng)不僅是教育局的規(guī)定與要求，也是目前時(shí)代發(fā)展必然的產(chǎn)物。教育需要?jiǎng)?chuàng)新，需要不斷的注入活力為學(xué)生不斷提高教育質(zhì)量，與目前發(fā)展的科技相結(jié)合，最大化的利用科技發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的傳統(tǒng)固定印象，通過信息技術(shù)的力量對(duì)學(xué)生的文科思維與理科思維同時(shí)進(jìn)行鍛煉。在這個(gè)過程中，教育者還需要不斷借助已有的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整或創(chuàng)新，不斷完善教育模式與教育方式，讓學(xué)生獲得更好的教育體驗(yàn)。