初中物理教學結(jié)合生活的探究

周 淵

(貴州省盤州市大山鎮(zhèn)馬依中學 貴州 盤州 553500)

引言

新時期，隨著物理教學改革深入開展，在教學實踐過程，教師通過結(jié)合生活內(nèi)容，加強了物理教學設計水利，利于激發(fā)學生學習興趣，從而為高效的物理課堂構建奠定了基礎。下面結(jié)合具體教學內(nèi)容，科學的分析初中物理教學結(jié)合生活的有效對策。

1.初中物理教學結(jié)合生活的意義

盡管初中物理的難度不是很大，但是對于剛接觸物理這一學科的學生而言，還是客觀存在一定的困難的情況，如果學生出現(xiàn)畏難情緒或者障礙，勢必會形成惡性循環(huán)。對此，教師要充分激發(fā)學生的學習興趣，興趣作為教學的最佳方法，能夠讓學生形成長期的學習動力。教師要積極聯(lián)絡學生的實際生活展開物理教學，讓學生降低對物理學習的陌生感，力求達到最佳的學習效果。通過物理知識解決現(xiàn)實的問題或疑惑，能夠更好提升物理知識的內(nèi)涵，并且加強學生對物理知識內(nèi)容對實踐的考量，最大化學生的好奇心以及求知欲望，并且梳理一個良好的學習框架，為學生提升自己的學習水平奠定良好的基礎。

2.初中物理教學結(jié)合生活的策略

2.1 課堂導入生活化，創(chuàng)設生活化情境。課程導入是整個初中物理教學過程中的核心環(huán)節(jié)之一，高質(zhì)量的課程導入工作，不僅能夠幫助學生激發(fā)自己對物理的好奇心以及學習熱情，更能夠幫助學生最大化降低學習的難度，達到高質(zhì)量、高效率的學習工作，提升對物理的理解。對此，教師要充分挖掘物理教材的內(nèi)容，找出其中知識點與學生實際生活相互掛鉤的內(nèi)容，積極主動地使用生活化的場景，或者視頻、圖片等資料，設計具備生活化價值的課程導入模式，讓學生理解自己的物理情景，以學生的親身經(jīng)歷作為核心內(nèi)容進行探討，讓學生快速上手教學的內(nèi)容和問題，幫助學生實現(xiàn)綜合性能力的提升。例如，教學課程“汽化與液化”的過程之中，教師即可引入生活化的情景建設，模擬一個高度還原生活場景的情況，使得學生聯(lián)絡自己的生活加以對知識點的理解。在課程導入環(huán)節(jié)，教師可進行如下問題的建設：在生活中使用鍋具燒水的時候，會有很多的白氣冒出，這是一類什么現(xiàn)象？在生活化的情景問題提出后，教師要引導學生首先進行主動思考和分析。對待教師提出的問題，作為初中學生已經(jīng)有一定的生活儲備，能夠?qū)⑵溥M行轉(zhuǎn)化為自己的所見所聞，根據(jù)生活化的問題聯(lián)絡物理知識進行思考，這樣的問題也能夠更好引導學生的學習興趣建設，達到高效率的教學。同時，這樣生活化的導入方式，也能夠讓學生感受到平日生活中的物理所在，從而更好儲備物理知識。

2.2 結(jié)合生活化經(jīng)驗，設計生活化問題。問題導入通常情況下是物理教學過程中最為常見的教學策略，通過提問的方式，能夠首先激發(fā)學生的關注與好奇心理，使得學生能夠充分思考現(xiàn)象或者知識點，實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的學習過程。而教師也要充分結(jié)合好生活化教學的經(jīng)驗，設計多元化的生活化問題，拉近學生物理知識點與自身之間的距離，實現(xiàn)高效學習。例如，在進行課程“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”的課程過程中，教師通常情況下會在這一節(jié)課程中引入物理實驗的內(nèi)容，通過實踐動手的方式能夠更好理解課程的內(nèi)核，并組織生活化的提問。如，在進行物理實驗之前，教師先為學生提出物理問題：現(xiàn)在我們需要設計兩個開關，這兩個開關都是控制臥室中的壁燈，但是一個開關的位置在門口，另一個開關的位置在床頭，請同學們積極思考，應該怎樣設計？在提出問題后，在引導學生進行設計圖的繪畫以及分析，在引導學生組織更有目的性的學習實驗。通過實驗的方式，不難可以得出如下的結(jié)論：開關只要在并聯(lián)電路上，燈泡位于串聯(lián)電路上，不論采用哪一個開關，燈泡都能夠?qū)崿F(xiàn)點亮。通過實際動手的方式進行教學，能夠更快引導學生的理解和分析。

2.3 作業(yè)設計的生活化，提高學生實踐水平。作業(yè)也是初中物理教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，通過引入生活化的作業(yè)模式，幫助學生加強對學習的興趣，以此激發(fā)學生的學習積極性。在作業(yè)布置的時候，教師要盡可能地挖掘教材中已有的生活化元素，改變過往的“題海戰(zhàn)術”，而是多加引入一定的實踐性的作業(yè)，包括不同的實驗、操作等，針對部分生活化的作業(yè)，教師也可以采用小組合作的方式進行學習，加強學生學習的動力。例如，針對課程“慣性”的教學過程之中，教師為了幫助學生夯實記憶、加強理解，教師可布置生活化的作業(yè)內(nèi)容，讓學生思考在自己的生活中，哪里還可以發(fā)現(xiàn)對于慣性的使用，并加以舉例說明。這樣生活化的教學方式，能夠以豐富形象的多元化方式呈現(xiàn)知識內(nèi)容，同時發(fā)散學生的思維，達到綜合教學目的。而在課后階段，學生也會自由分組，共同找尋在生活中的“慣性”，常見的生活慣性包括行駛中的公共汽車，在剎車的一剎那，車內(nèi)人們的身體都會向前傾；騎自行車用力蹬幾下可滑行一段距離。這樣的趣味化生活作業(yè)，能夠更好激發(fā)學生的積極性，提升學習成效。

結(jié)束語

總之，通過開展物理教學實踐研究，分析了初中物理教學結(jié)合生活的具體途徑，作為新時期物理教師，要重視培養(yǎng)學生實踐水平，在運用生活化的教學方式過程，教師要以學生為主體，科學的制定完善的教學方案，從而提高物理教學質(zhì)量。