簡論初中生物實驗教學中的觀察方法

楊萬勇

(新疆阿克蘇市第三中學 新疆 阿克蘇 843000)

前言

在初中生物實驗教學之中若能夠利用觀察方法，不但利于提高初中生物實驗教學開展的有效性，也能夠指引學生更為深入的學習生物知識，使學生在課堂學習之中獲得極大的收獲。對此，就要求教師積極探析實驗教學之中利用觀察方法的主要形式，發(fā)揮出觀察方法的實施作用，從而實現(xiàn)初中生物實驗教學開展的重要目標?；诖?，本文主要探討初中生物實驗教學中的觀察方法。

1.全面觀察法

在初中生物實驗教學之中，較常運用全面觀察法，這種觀察法主要指的是對于變化期間所產(chǎn)生的現(xiàn)象實施全面性、系統(tǒng)性的觀察，這樣則能夠在此期間充分的了解實驗現(xiàn)象，而若能了解于此，那么學生在學習此方面的生物知識時也能夠更具效率[1]。所以，對于初中生物教師來說，務必要將全面觀察法充分應用至初中生物實驗教學之中，以期保障實驗教學的質量。

例如，在觀察解剖花實際結構的實驗時，那么則能夠利用于全面觀察法，對于桃花以及水稻花的形態(tài)予以全面的觀察，而后再向學生提出相關的問題，如為何水稻花不吸引蜜蜂來傳粉，而桃花又為何會吸引呢？這樣則可使得學生了解上述兩種花在屬性層面所存在的差別，促使學生扎實掌握這部分知識，從而則利于夯實學生的生物學習基礎，為學生高中階段的生物學習予以鋪墊。

2.對比觀察法

在初中生物實驗教學中，通過應用對比觀察法，有助于學生快速了解到事物之間所存在的個性、以及所具備的共性，進而了解事物之本質，使得學生更為充分的學習相關的生物知識。所以，對于初中生物教師而言，在開展生物實驗教學工作時，也務必要重視實施對比觀察法，在對比期間深化學生的學習記憶，促進學生扎實掌握知識。

例如，在觀察葉綠體以及線粒體的實際結構時，那么就能夠積極運用對比觀察法開展實驗教學工作，如教師能夠讓學生在實驗期間了解到二者均具備雙層膜結構，包含RNA、DNA、基質等，而二者之間所存在的差異則體現(xiàn)為：線粒體包括和呼吸作用之間相關的酶，葉綠體之中含有和光合作用相關的酶，主要在基質以及基層之中分布，在葉綠體之中包含葉綠素，線粒體則并不包含。在實驗過程中充分運用對比觀察法，則可促使學生及時了解葉綠體及線粒體二者之間的異同之處，不至于致使學生產(chǎn)生知識混淆的情況，使得學生能夠更為積極與扎實的吸收關于葉綠體及線粒體的知識，從而提高學生的生物學習水平。

3.順序觀察法

順序觀察法主要是指遵循一定的順序來進行觀察，以所運用的觀察方式而言，則通常是先利用肉眼進行觀察，而后再使用放大鏡進行觀察，在完成上述觀察之后，再利用顯微鏡進行觀察，在利用顯微鏡進行觀察時，也需遵循一定的順序，如應先利用低倍鏡進行觀察，然后再利用高倍鏡進行觀察，如此則能夠通過有序觀察來促使學生理解相關的實驗現(xiàn)象，以及所涉及到的生物知識內容，從而使學生的實驗水平、以及學習能力等方面均可獲得顯著進步。

舉例來說，在觀察植物根尖的過程之中，那么教師則需指引學生積極運用順序觀察法，在實驗觀察期間，先讓學生以肉眼去觀察植物的幼根，針對顏色來區(qū)分針尖的各個部分，而后再使用放大鏡對其根毛進行觀察，之后再利用顯微鏡對其縱切片進行觀察。在運用上述順序觀察法后，可使學生有序的投身至生物實驗課堂的探究與學習中，從而保障學生的學習成效。

4.重復觀察法

為確保最終的觀察結果具備準確性，那么則應進行重復性的觀察，而若未能如此，就很難區(qū)分出一貫現(xiàn)象、以及偶然出現(xiàn)的現(xiàn)象。所以，對于初中生物教師來說，在開展實驗教學工作時，還需積極發(fā)揮出重復觀察法的作用，促使學生進行更為充分的生物學習。

例如，在開展關于脊髓的反射實驗時，此次實驗的主要目標在于驗證脊髓具備反射這一功能，所以可利用重復觀察法對此進行驗證，在實驗過程之中，可利用無腦的蛙開展翻身反射實驗，通過重復觀察來了解實驗現(xiàn)象。另外，在驗證期間，也需重復運用各種濃度的硫酸實施刺激，然后再實施重復的觀察，這樣則可使得學生了解到在一定條件下脊髓可進行低級的反射。由此可見，在生物實驗教學之中實施重復觀察法也是十分必要。

總結

總而言之，在初中生物實驗教學之中，教師需良好運用相應的觀察方法，促進實驗教學工作的有效性開展，使學生能夠以觀察的方式在實驗期間掌握更為豐富的生物知識，而所能夠運用到的觀察方法，主要包括全面觀察法，對比觀察法，順序觀察法以及重復觀察法等，能夠根據(jù)實驗的內容來選擇應用不同的觀察方法，最終保障初中生物實驗教學的成效。