簡論初中生物實驗教學(xué)中的觀察方法

楊萬勇

(新疆阿克蘇市第三中學(xué) 新疆 阿克蘇 843000)

前言

在初中生物實驗教學(xué)之中若能夠利用觀察方法，不但利于提高初中生物實驗教學(xué)開展的有效性，也能夠指引學(xué)生更為深入的學(xué)習(xí)生物知識，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中獲得極大的收獲。對此，就要求教師積極探析實驗教學(xué)之中利用觀察方法的主要形式，發(fā)揮出觀察方法的實施作用，從而實現(xiàn)初中生物實驗教學(xué)開展的重要目標(biāo)?；诖?，本文主要探討初中生物實驗教學(xué)中的觀察方法。

1.全面觀察法

在初中生物實驗教學(xué)之中，較常運用全面觀察法，這種觀察法主要指的是對于變化期間所產(chǎn)生的現(xiàn)象實施全面性、系統(tǒng)性的觀察，這樣則能夠在此期間充分的了解實驗現(xiàn)象，而若能了解于此，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)此方面的生物知識時也能夠更具效率[1]。所以，對于初中生物教師來說，務(wù)必要將全面觀察法充分應(yīng)用至初中生物實驗教學(xué)之中，以期保障實驗教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在觀察解剖花實際結(jié)構(gòu)的實驗時，那么則能夠利用于全面觀察法，對于桃花以及水稻花的形態(tài)予以全面的觀察，而后再向?qū)W生提出相關(guān)的問題，如為何水稻花不吸引蜜蜂來傳粉，而桃花又為何會吸引呢？這樣則可使得學(xué)生了解上述兩種花在屬性層面所存在的差別，促使學(xué)生扎實掌握這部分知識，從而則利于夯實學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生高中階段的生物學(xué)習(xí)予以鋪墊。

2.對比觀察法

在初中生物實驗教學(xué)中，通過應(yīng)用對比觀察法，有助于學(xué)生快速了解到事物之間所存在的個性、以及所具備的共性，進而了解事物之本質(zhì)，使得學(xué)生更為充分的學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識。所以，對于初中生物教師而言，在開展生物實驗教學(xué)工作時，也務(wù)必要重視實施對比觀察法，在對比期間深化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，促進學(xué)生扎實掌握知識。

例如，在觀察葉綠體以及線粒體的實際結(jié)構(gòu)時，那么就能夠積極運用對比觀察法開展實驗教學(xué)工作，如教師能夠讓學(xué)生在實驗期間了解到二者均具備雙層膜結(jié)構(gòu)，包含RNA、DNA、基質(zhì)等，而二者之間所存在的差異則體現(xiàn)為：線粒體包括和呼吸作用之間相關(guān)的酶，葉綠體之中含有和光合作用相關(guān)的酶，主要在基質(zhì)以及基層之中分布，在葉綠體之中包含葉綠素，線粒體則并不包含。在實驗過程中充分運用對比觀察法，則可促使學(xué)生及時了解葉綠體及線粒體二者之間的異同之處，不至于致使學(xué)生產(chǎn)生知識混淆的情況，使得學(xué)生能夠更為積極與扎實的吸收關(guān)于葉綠體及線粒體的知識，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平。

3.順序觀察法

順序觀察法主要是指遵循一定的順序來進行觀察，以所運用的觀察方式而言，則通常是先利用肉眼進行觀察，而后再使用放大鏡進行觀察，在完成上述觀察之后，再利用顯微鏡進行觀察，在利用顯微鏡進行觀察時，也需遵循一定的順序，如應(yīng)先利用低倍鏡進行觀察，然后再利用高倍鏡進行觀察，如此則能夠通過有序觀察來促使學(xué)生理解相關(guān)的實驗現(xiàn)象，以及所涉及到的生物知識內(nèi)容，從而使學(xué)生的實驗水平、以及學(xué)習(xí)能力等方面均可獲得顯著進步。

舉例來說，在觀察植物根尖的過程之中，那么教師則需指引學(xué)生積極運用順序觀察法，在實驗觀察期間，先讓學(xué)生以肉眼去觀察植物的幼根，針對顏色來區(qū)分針尖的各個部分，而后再使用放大鏡對其根毛進行觀察，之后再利用顯微鏡對其縱切片進行觀察。在運用上述順序觀察法后，可使學(xué)生有序的投身至生物實驗課堂的探究與學(xué)習(xí)中，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

4.重復(fù)觀察法

為確保最終的觀察結(jié)果具備準(zhǔn)確性，那么則應(yīng)進行重復(fù)性的觀察，而若未能如此，就很難區(qū)分出一貫現(xiàn)象、以及偶然出現(xiàn)的現(xiàn)象。所以，對于初中生物教師來說，在開展實驗教學(xué)工作時，還需積極發(fā)揮出重復(fù)觀察法的作用，促使學(xué)生進行更為充分的生物學(xué)習(xí)。

例如，在開展關(guān)于脊髓的反射實驗時，此次實驗的主要目標(biāo)在于驗證脊髓具備反射這一功能，所以可利用重復(fù)觀察法對此進行驗證，在實驗過程之中，可利用無腦的蛙開展翻身反射實驗，通過重復(fù)觀察來了解實驗現(xiàn)象。另外，在驗證期間，也需重復(fù)運用各種濃度的硫酸實施刺激，然后再實施重復(fù)的觀察，這樣則可使得學(xué)生了解到在一定條件下脊髓可進行低級的反射。由此可見，在生物實驗教學(xué)之中實施重復(fù)觀察法也是十分必要。

總結(jié)

總而言之，在初中生物實驗教學(xué)之中，教師需良好運用相應(yīng)的觀察方法，促進實驗教學(xué)工作的有效性開展，使學(xué)生能夠以觀察的方式在實驗期間掌握更為豐富的生物知識，而所能夠運用到的觀察方法，主要包括全面觀察法，對比觀察法，順序觀察法以及重復(fù)觀察法等，能夠根據(jù)實驗的內(nèi)容來選擇應(yīng)用不同的觀察方法，最終保障初中生物實驗教學(xué)的成效。