小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”教學(xué)策略解析

袁藝新

(廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第三小學(xué) 廣東 龍川 517300)

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為我們教師應(yīng)該充分的掌握理解自己所教學(xué)的內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，并將重難點(diǎn)與其他的課堂知識(shí)進(jìn)行相互之間的有效串聯(lián)，形成一個(gè)完整且全面的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師也應(yīng)該充分的了解所教班級(jí)的特點(diǎn)，以及班級(jí)里每一位學(xué)生的特點(diǎn)，使自己的教學(xué)方法能夠盡可能的照顧到全部的學(xué)生，這樣才能最大程度的促進(jìn)全體學(xué)生知識(shí)與技能的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

1.把握教材，因材施教，拓寬學(xué)生思路

當(dāng)前社會(huì)雖然倡導(dǎo)著素質(zhì)教育的理念，但應(yīng)試教育的影響仍然很大。對(duì)于大部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就是為了取得一個(gè)好的成績(jī)，給老師和家長(zhǎng)一個(gè)好的交代。而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題的方法，學(xué)生也只知道一味的做各種練習(xí)題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟往往都是從理解題意、問(wèn)題分析再到解決問(wèn)題，這一過(guò)程過(guò)于死板單一。而實(shí)際上，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程是有多種不同的形式的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更加注重解題的過(guò)程，這樣才會(huì)從根本上提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

例如，我在進(jìn)行“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”這一教學(xué)過(guò)程中，會(huì)把長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而對(duì)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬測(cè)量，以及換算單位等一些較小的知識(shí)點(diǎn)，把重要知識(shí)點(diǎn)與這些較小的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合并不是一件有難度的事情，這對(duì)于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力也有著很大的幫助。而針對(duì)于學(xué)生，我也會(huì)充分考慮的每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思考問(wèn)題的方式。比如說(shuō)甲同學(xué)習(xí)慣于使用(a+b)*2的方法來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算，而乙同學(xué)則比較喜歡用a*2+b*2這種方式來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算。在這種情況之下，我會(huì)通過(guò)請(qǐng)學(xué)生在黑板上演練的方式，并針對(duì)于不同的解題思路進(jìn)行講解，拓寬學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生能夠使用多種方法來(lái)解決問(wèn)題。

2.利用多種教學(xué)手段，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著很強(qiáng)的科學(xué)性及邏輯性，這要求小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在教育教學(xué)的過(guò)程中不僅要有開(kāi)闊的思路，靈活多變的想法，還要使數(shù)學(xué)教學(xué)更具開(kāi)拓性、創(chuàng)新性以及發(fā)展性。然后就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師仍然思維狹隘，教學(xué)方式單一，這就導(dǎo)致了學(xué)生的解題思路也過(guò)于單一，不利于學(xué)生思維的拓展。這種局限呆板的教學(xué)方式，不僅在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更會(huì)拖慢課堂教學(xué)的效率，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)該盡可能使自己的教學(xué)方法更加豐富而有效，這樣能很大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生能夠更加靈活、方式多樣的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。因此，小學(xué)教師能夠充分的理解自己所教的知識(shí)，并能夠針對(duì)于問(wèn)題，向?qū)W生展示多種他們所不能想到的解題思路，長(zhǎng)此以往，自然而然的就能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

例如，“10臺(tái)織布機(jī)可以用5小時(shí)的時(shí)間織除2000米的布匹，按照這樣的織布速度，25臺(tái)織布機(jī)10小時(shí)可以織出多少米的布匹？”。在解決這一問(wèn)題時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的解題思路。比如，大部分學(xué)生會(huì)通過(guò)連除的方式2000/5/10=40，得出每小時(shí)每臺(tái)織布機(jī)的工作量，再通過(guò)連續(xù)乘法40*25*10，求得問(wèn)題的結(jié)果是10000米。而我則會(huì)向?qū)W生展示另一種方法，先引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出25臺(tái)織布機(jī)是10織布機(jī)的2.5倍，再用2000*2.5，這就得出了25臺(tái)織布機(jī)5小時(shí)的織布量5000，而10小時(shí)是5小時(shí)的2倍，最后只需要用5000乘以2，同樣可以得出相同的答案。這種思路雖然有點(diǎn)復(fù)雜，卻能夠拓寬學(xué)生的解題思維，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)緊密結(jié)合生活，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)本身就源自于生活，教師應(yīng)該通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貼合學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生的實(shí)際生活的基點(diǎn)，選取學(xué)生較為熟悉的生活事例作為情境創(chuàng)設(shè)的材料，從而引起學(xué)生之間的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師觀念陳舊，過(guò)于依賴于教材本身，沒(méi)有設(shè)身處地為學(xué)生考慮，將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合。這不僅降低了學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的積極性，還會(huì)隔段數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能學(xué)有所用，更不能鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是通過(guò)幫助學(xué)生自主探索，引導(dǎo)學(xué)生在這一過(guò)程中能夠真正理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。而教師通過(guò)布置課后的實(shí)踐作業(yè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，也能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，教師也應(yīng)該在課后向?qū)W生布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生能夠更加完善的理解所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)與技能的應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

例如，我會(huì)在進(jìn)行完“米與厘米”的教學(xué)認(rèn)識(shí)之后，要求學(xué)生在課后回到家之后，對(duì)自己睡的床、寫(xiě)作業(yè)的書(shū)桌的長(zhǎng)寬高以及自己的身高等進(jìn)行測(cè)量；再例如，在進(jìn)行完“面積”的教學(xué)時(shí)候，可以讓學(xué)生量一量自己的房間、客廳等面積。通過(guò)這樣的過(guò)程，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

4.結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)的要求之下，對(duì)于教師的教學(xué)方式、教學(xué)目的、途徑、應(yīng)用、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都有著較為嚴(yán)苛的要求，這是需要我們?nèi)w教師共同去探索和不斷改進(jìn)的。而如何通過(guò)最簡(jiǎn)單有效的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，是我們首先要考慮的問(wèn)題。不斷改革創(chuàng)新，是我們行走的道路，但在這一過(guò)程中，我們也不能一味的推陳出新，應(yīng)該吸收傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，摒棄其糟粕。再通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，將數(shù)學(xué)生活化，從而促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)源自于生活，又作用于生活之中”。