探究初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用

王亞利

(河北省隆化縣章吉營學(xué)區(qū)中心校 河北 隆化 068100)

1.初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)的意義

首先，能夠增強(qiáng)學(xué)生積極性。學(xué)生的積極性在提高教學(xué)質(zhì)量方面有很大作用，而游戲化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使其在良好的心態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識，并且提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。其次，有利于強(qiáng)化學(xué)生思維能力。游戲化的信息技術(shù)教學(xué)能夠?qū)嬅婢唧w化、將教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合，這樣學(xué)生就需要在游戲中積極思考，既提高學(xué)生接受知識的能力，還能夠通過簡化的教學(xué)內(nèi)容與流程，達(dá)到提升學(xué)生思維能力的教學(xué)目的。

2.初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教學(xué)難度較大。雖然學(xué)生對計算機(jī)有一定的了解，但對于標(biāo)準(zhǔn)化的操作和運(yùn)用還是不熟悉，然而學(xué)生自身沒有意識到這一點(diǎn)，甚至?xí)X得教師講解的內(nèi)容自己已經(jīng)完全掌握，不愿意學(xué)習(xí)，增加教學(xué)難度；第二，學(xué)生的個性不同，在討論和分析信息技術(shù)相關(guān)知識時的表現(xiàn)不同，有的學(xué)生對此并不積極，有的學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，這些都會增加教學(xué)難度；第三，教學(xué)方法和教學(xué)手段存在偏差，每一位教師都有自己的教學(xué)觀念和方法，這樣在信息技術(shù)的理論與實(shí)踐教學(xué)中就會出現(xiàn)偏差，二者的課程時間安排可能與學(xué)生的需求不相符，尤其是理論教學(xué)時間較多時，很容易影響學(xué)生積極性。

3.初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用措施

3.1 利用探究型游戲激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)持久性和有效性的關(guān)鍵因素，這就需要教師在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動學(xué)習(xí)。探究型游戲能夠利用問題、假設(shè)等引起學(xué)生好奇心，使其對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而想要一探究竟。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等方面設(shè)計游戲，保證游戲具有探究性。在探究型游戲中，整個活動的主體是學(xué)生，游戲中涉及的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)是以促使學(xué)生參與到游戲中為目的，使其在游戲中自主思考、學(xué)習(xí)和探究；而教師在這個探究型游戲活動中只是引導(dǎo)者，主要幫助學(xué)生獲得線索、提出意見，幫助學(xué)生自主思考。當(dāng)然，使用該方法的關(guān)鍵在于游戲與教學(xué)內(nèi)容是否相符。保證教學(xué)內(nèi)容與游戲之間的平衡性，是初中信息技術(shù)教師思考的重點(diǎn)。在探究型游戲活動中，學(xué)生是教學(xué)活動的主人，不再是被動學(xué)習(xí)，而是主動獲取知識，這樣學(xué)生就能夠在探究過程意識到自身的不足，并且在探究過程中注意觀察其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)更為高效的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新自己的探究方式?？梢?，探究型游戲教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

3.2 利用合作型游戲培養(yǎng)合作意識。合作型游戲化教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生合作意識，逐漸提高學(xué)生合作能力，并且使學(xué)生意識到合作的重要性，進(jìn)而在教學(xué)活動中積極配合教師，保證教學(xué)活動順利開展、教學(xué)任務(wù)順利完成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。將合作型游戲化教學(xué)應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅能夠在完成整個游戲活動時提升學(xué)生的合作意識，還能夠提高學(xué)生的綜合能力。可見，合作型游戲化教學(xué)的應(yīng)用具有較高的現(xiàn)實(shí)意義，值得應(yīng)用。

初中信息技術(shù)教師應(yīng)用游戲化教學(xué)方法，可以在完成基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，設(shè)計合作游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用知識。合作型游戲一般應(yīng)用在大型、難度較高的教學(xué)內(nèi)容中，如學(xué)生很難通過自身的能力完全理解的信息技術(shù)知識。此時利用合作型游戲可以利用學(xué)生集體的智慧學(xué)習(xí)和解決問題，并且能夠使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，使其樹立正確的合作意識，從而在游戲中積極合作，全面發(fā)揮出游戲化教學(xué)的積極意義。

3.3 利用引導(dǎo)型游戲鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。引導(dǎo)型游戲，就是引導(dǎo)型游戲訓(xùn)練教學(xué)模式，其讓學(xué)生擁有一定的自由發(fā)揮空間，同時在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在小游戲的引導(dǎo)下，能使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)。在使用引導(dǎo)型游戲化教學(xué)時，需要教師在課堂教學(xué)之前使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，而后制定游戲要求，使學(xué)生能夠在一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且突破重難點(diǎn)的限制，切實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容。在按照教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，然后集體分析和討論，尋找更為科學(xué)的解決方案，鼓勵學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，對引導(dǎo)型游戲化教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新型設(shè)計。在初中的信息技術(shù)教學(xué)中，很多知識都能夠與游戲結(jié)合起來，適合學(xué)生在游戲中思考知識的實(shí)用性，并對此進(jìn)行深入探究；還可以鼓勵學(xué)生積極討論，設(shè)計相關(guān)的游戲、程序等。引導(dǎo)型游戲化教學(xué)，可有效避免照本宣科式的教學(xué)，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.4 利用鞏固型游戲拓展學(xué)生能力。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，當(dāng)教師完成課堂教學(xué)目標(biāo)之后一般會布置作業(yè)，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)知識的目的。教師可以鼓勵學(xué)生將課堂教學(xué)中完成的作品或是完成的任務(wù)進(jìn)行再次創(chuàng)新和加工，發(fā)展學(xué)生的思考力和想象力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在鞏固環(huán)節(jié)中應(yīng)用游戲進(jìn)行教學(xué)，可加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象、深化理解，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)踐知識緊密結(jié)合起來，在扎實(shí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生信息技術(shù)綜合水平。教師利用鞏固型游戲拓展學(xué)生能力時，需要考慮到信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)本身的特點(diǎn)，確保鞏固型游戲能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識點(diǎn)融合起來，提高游戲的綜合性、實(shí)踐性以及應(yīng)用性等特點(diǎn)，達(dá)到全面優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)的目的，為培養(yǎng)學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。也只有這樣，才能夠發(fā)揮出游戲化教學(xué)模式的作用，促進(jìn)學(xué)生和信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)中要合理設(shè)計和運(yùn)用鞏固型游戲化教學(xué)。