初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際的實(shí)踐探索

張 進(jìn)

(新疆阿克蘇市第三中學(xué) 新疆 阿克蘇 843000)

前言

新課改的實(shí)施逐漸改變教師的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的“照本宣科”式教學(xué)，逐漸發(fā)展到現(xiàn)在的重視與生活實(shí)際結(jié)合的教學(xué)，重視學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。這需要教師從實(shí)際出發(fā)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活進(jìn)行充分結(jié)合，促使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，并促使學(xué)生主動(dòng)尋求和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究平臺(tái)

在新課改中，教師是學(xué)生的教育者、引導(dǎo)者，是“教”的主體，而學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者，是“學(xué)”的主體。教師要將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)并進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，可以選擇為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式。在教學(xué)中，教師要對(duì)直觀性、客觀性等教學(xué)原則和方法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和主動(dòng)性。對(duì)此，教師需要利用生活為學(xué)生提供素材。例如：學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師可以引用生活中的“三腳架”等設(shè)備作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生思考三腳架的各邊長(zhǎng)如何利用勾股定理進(jìn)行計(jì)算等問(wèn)題，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)情境中，且直觀的素材更便于學(xué)生理解和探索知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從更深層次上掌握知識(shí)點(diǎn)，理解并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.利用生活常識(shí)解釋理論知識(shí)

人的思維活動(dòng)受到客觀存在事物的影響，是從感性認(rèn)知逐漸開(kāi)始發(fā)展。因此，與生活實(shí)際結(jié)合的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以貼近學(xué)生真實(shí)生活的問(wèn)題引出教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的思維快速聚攏到一起，將課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)做好氛圍鋪墊，并且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性。例如：在關(guān)于絕對(duì)值的教學(xué)中，由于其抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生理解難度較高，對(duì)此可以利用兩輛出租車向反方向行駛的生活現(xiàn)象解釋絕對(duì)值概念，促使學(xué)生理解概念性知識(shí)，并且強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果，使其認(rèn)識(shí)到概念性知識(shí)在數(shù)學(xué)中的重要性。

3.使用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)本身是非常嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但是如果教師采取比較嚴(yán)厲的措施進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感心理，覺(jué)得數(shù)學(xué)無(wú)趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。因此，在數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際的實(shí)踐中，教師需要使用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，利用生活化的語(yǔ)言拉近教師、數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，強(qiáng)化學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的心理情感。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠采用通俗易懂的方式講解錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)，利用生活化的語(yǔ)言消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)教師的抵觸心理，為保證教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的前提條件[1]。例如：在學(xué)習(xí)“平移”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶在商場(chǎng)坐電梯、回家時(shí)坐電梯、擊鼓傳花游戲等，使其感受生活中的平移現(xiàn)象，而后利用生活化的語(yǔ)言提出問(wèn)題“我們的日常生活中是不是有很多平移現(xiàn)象？”“你還能列舉出哪些平移現(xiàn)象？”等。這樣的教學(xué)活動(dòng)會(huì)促使大家積極思考，思考生活中有哪些現(xiàn)象與平移有關(guān)，全身心投入到學(xué)習(xí)中。教師語(yǔ)言與肢體動(dòng)作配合，利用生活化的語(yǔ)言講解抽象性突出的數(shù)學(xué)致知識(shí)，加上教師把握好語(yǔ)調(diào)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并且成功將知識(shí)傳授給學(xué)生，使其產(chǎn)生深刻的記憶。

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的案例

學(xué)生在進(jìn)入初中階段開(kāi)始學(xué)習(xí)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法與思考邏輯與小學(xué)階段存在很大差異，導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)都會(huì)不適應(yīng)。一旦學(xué)生沒(méi)有打好基礎(chǔ)，沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，很容易掉隊(duì)，對(duì)于后期難度較高知識(shí)的學(xué)習(xí)更是困難。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的案例，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的距離，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要盡量照顧好每一位學(xué)生，理解學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的新鮮感和恐懼心理，帶領(lǐng)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的呈現(xiàn)方式，促使學(xué)生以生活實(shí)際現(xiàn)象為基點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。例如：在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將其與生活中常見(jiàn)的天氣預(yù)報(bào)結(jié)合起來(lái)，溫度的“零上”和“零下”對(duì)應(yīng)的就是正數(shù)和負(fù)數(shù)；或者我們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的正方體和長(zhǎng)方體等圖形，在初中階段會(huì)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，放下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的恐懼，切實(shí)感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，最終將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中。

總結(jié)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)更加“接地氣”，與學(xué)生的生活聯(lián)系更為緊密，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)不僅為知識(shí)本身提供服務(wù)，還能夠應(yīng)用在生活實(shí)際中，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，這樣不僅提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，還能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。