如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

馬 琪

(安徽省肥東縣石塘學(xué)校 安徽 合肥 231600)

作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就數(shù)學(xué)這門課的教學(xué)我也一直在思考，記得剛走上三尺講臺(tái)時(shí)，我以自己飽滿的精神來(lái)教授數(shù)學(xué)這門課，但是質(zhì)量并未達(dá)到自己預(yù)期的效果，于是我便開始反思數(shù)學(xué)課的教學(xué)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最終目的。而農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大都是留守兒童，平時(shí)沒(méi)有父母在身邊教導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素質(zhì)的提高很大程度上取決于教師的教學(xué)質(zhì)量。下面我就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，談?wù)撟约旱膸c(diǎn)看法。

1.提高自身素質(zhì)

1.1 提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐活動(dòng)。多讀書，特別是有關(guān)教育方面的書籍要多瀏覽。書看得多，眼界開闊，思維也會(huì)敏捷，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決自然也會(huì)有更便捷的方法和策略，另外自己的語(yǔ)言能力也能得到更好的提高。一個(gè)能夠駕馭語(yǔ)言，幽默風(fēng)趣的老師是受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。另外，我們要多鍛煉自己，多參加教學(xué)實(shí)踐，抓住一切可學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。多與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流合作，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時(shí)改正。相信只要我們做到這些，我們的業(yè)務(wù)水平自然會(huì)提高。

1.2 提高自身的情感素質(zhì)。師生之間的教與學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，它涉及師生之間的情感交流，作為一名數(shù)學(xué)老師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。如果學(xué)生喜歡老師，他們對(duì)這門課也會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，如果學(xué)生討厭老師，他們也會(huì)厭惡這門課程。老師如何引起學(xué)生的喜歡呢？那就要求老師能夠?yàn)閷W(xué)生著想，真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流。記得我接手過(guò)這樣一個(gè)班級(jí)，當(dāng)時(shí)班里有這樣一個(gè)學(xué)生，大家眼里他就是個(gè)問(wèn)題學(xué)生，作業(yè)不寫，上課不專心聽講，成績(jī)一塌糊涂。大家都認(rèn)為抓不上來(lái)了。當(dāng)我成為他的數(shù)學(xué)老師后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的智商并無(wú)問(wèn)題，成績(jī)差的原因主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不好。為什么他會(huì)產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？通過(guò)觀察及與其他老師的交流，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的根本。他是生活在一個(gè)不和睦的家庭，平時(shí)父母不大關(guān)心他，對(duì)他的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，爺爺奶奶忙于生活，只管他吃飽喝飽，沒(méi)有心思進(jìn)行情感交流。他是一個(gè)缺少關(guān)愛(ài)的孩子，于是我便關(guān)注這個(gè)學(xué)生。記得有次上課，他在底下分心做小動(dòng)作，按照平常肯定會(huì)批評(píng)，但是考慮到這個(gè)學(xué)生情況特殊，于是我對(duì)他說(shuō)：“張明，你過(guò)來(lái)一下?！庇谑撬掏痰倪^(guò)來(lái)了。等他到了我跟前，我伸出手說(shuō)：“張明同學(xué)，你好，愿意和數(shù)學(xué)老師握個(gè)手嗎？”見我沒(méi)有批評(píng)他，他不好意思地把小手伸了出來(lái)，握完手后，我對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在咱兩握過(guò)手了，也就是說(shuō)我們是朋友了，你有什么事都可以來(lái)找我，我有什么事也可以找你。老師現(xiàn)在找你了，找你的事就是你回到座位上，跟著老師感受數(shù)學(xué)的奧妙?！甭犕晡业脑?，他快速地走回自己的座位。從此以后我也看到了他的變化，他的臉上多了些笑容，對(duì)我也非常的尊敬。通過(guò)這件事我發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)學(xué)老師不僅是要教書，還要真心實(shí)意關(guān)心學(xué)生。只要注意觀察每個(gè)學(xué)生，就會(huì)找到與學(xué)生建立良好關(guān)系的橋梁。

2.向課堂要效率

2.1 設(shè)置問(wèn)題情境，巧妙引入新課。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)書本內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的開場(chǎng)白，從而激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心天生的好奇心和學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)融洽的氛圍，使學(xué)生在興致勃勃，情趣盎然中進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí)，我在上新課的頭一天下午就分派學(xué)生的任務(wù)，讓每組同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)圓形的硬紙板，一把直尺和一根細(xì)線。上課時(shí)我讓每個(gè)學(xué)生拿細(xì)線在圓形的硬紙板上繞一周，并用直尺量出圓的直徑和一周細(xì)線的長(zhǎng)度。然后隨意指定一名學(xué)生說(shuō)出圓直徑的長(zhǎng)度，老師迅速說(shuō)出一周細(xì)線的長(zhǎng)度，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)此感到好奇，正當(dāng)學(xué)生求知心切時(shí)，我說(shuō)：“你想知道老師是怎么做到的嗎？”此時(shí)學(xué)生全神貫注，于是學(xué)生就通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方法。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.2 讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)“主角”。在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常起到一個(gè)主導(dǎo)作用，但有時(shí)也可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這比老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在座位上聽的效果有時(shí)候會(huì)強(qiáng)上千百倍。讓學(xué)生在課堂上充分展示自我，發(fā)揮自己的潛能，能讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力和與他人的合作能力得到有效的增強(qiáng)。在教學(xué)“軸對(duì)稱”的知識(shí)時(shí)，我就讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的紙，讓他們?cè)诩埳想S意畫出自己想要畫的規(guī)則圖形，然后同桌進(jìn)行討論，量一量、畫一畫，畫出所畫圖形的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生明白成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形沿著對(duì)稱軸是能夠完全重合的。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生的能力都能在活動(dòng)中得到發(fā)展。

2.3 教給學(xué)生科學(xué)的思維方法。小學(xué)生的思維是由具體形象向抽象不斷變化的，思維能力需要一個(gè)長(zhǎng)期的逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。例如：在講解“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這一節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，有這樣一道判斷題“任意兩個(gè)質(zhì)數(shù)的積一定是合數(shù)。”，大多數(shù)同學(xué)都能判斷正確，當(dāng)我問(wèn)是根據(jù)什么來(lái)判斷時(shí)，同學(xué)們都是舉例：如3乘以5等于15、2乘以7等于14。這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握判斷問(wèn)題的思維方法，后來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，告訴學(xué)生舉的兩個(gè)質(zhì)數(shù)可以假設(shè)成a、b，積為c，c除了有約數(shù)1和c外，還有約數(shù)a和b，所以c為合數(shù)。通過(guò)這個(gè)例子，我們知道前者的思維屬于學(xué)生常用“列舉法”，具有特殊性；而后者則為鮮見的邏輯推理，具有一般性。因此前者的方法遠(yuǎn)不如后者那樣科學(xué)合理，讓學(xué)生能輕易的理解和掌握。

2.4 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑。學(xué)習(xí)知識(shí)貴在有“疑”的精神，“疑”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生心中有疑問(wèn)，是一件好事情，這會(huì)促使他們提出問(wèn)題，解除疑團(tuán)，獲得新知。對(duì)于那些“無(wú)疑”和“亂疑”的學(xué)生，教師要根據(jù)這些學(xué)生的思維特點(diǎn)，時(shí)不時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。例如，在最近所教的“求圓柱體的表面積”這節(jié)課時(shí)，要求在一個(gè)底面半徑是2.5米，高是1米的圓柱體游泳池的內(nèi)壁涂上一層水泥，需要涂水泥多少平方米？”我們班學(xué)生都列了這樣的一個(gè)式子：2*3.14*2.5^2+2*3.14*2.5*1=54.95(平方米)，這時(shí)我說(shuō)：“你見過(guò)有帶蓋子的游泳池嗎？”，學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有”，“那你們?yōu)槭裁匆績(jī)蓚€(gè)底面呢？”這時(shí)候?qū)W生的心里就產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)“在實(shí)際生活中求圓柱體表面積時(shí)，為什么有時(shí)候要加上一個(gè)底面面積，而有時(shí)要加上兩個(gè)底面面積呢？”因?yàn)樽鰬?yīng)用題要考慮到實(shí)際情況。這時(shí)學(xué)生們才恍然大悟，原來(lái)他們沒(méi)有考慮到生活實(shí)際。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

教育改革呼喚教育手段的現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件、遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法。我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的心理實(shí)際，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的總體效益，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體能多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)信息，建構(gòu)各種情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有層次的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而創(chuàng)造了立體化的教學(xué)空間，使深?yuàn)W抽象的理論知識(shí)具體化、形象化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建探究情景，以知激情，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力進(jìn)行，以便學(xué)生理解和掌握。運(yùn)用信息技術(shù)，模擬情境，利用它文、圖、聲、像同步的優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀、變靜為動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架起橋梁，運(yùn)用信息技術(shù)，個(gè)性教學(xué)，激蕩學(xué)生的心靈，使學(xué)生愉快體驗(yàn)，深化情感。

總之，教學(xué)質(zhì)量是評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，努力提高教學(xué)工作質(zhì)量是每一個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷鉆研的課題。在新課改的大背景下，課堂教學(xué)將會(huì)是一個(gè)持之永久的話題，作為一個(gè)奮斗在一線的數(shù)學(xué)老師，我覺(jué)得我們要在實(shí)際的課堂教學(xué)中要不斷的創(chuàng)新，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，時(shí)刻緊隨著新課程改革的腳步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的不斷優(yōu)化，為提高班級(jí)的課堂教學(xué)質(zhì)量盡自己最大的能力。