小學英語信息化教學策略漫談

張艷美

(河北省遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)馬蘭社區(qū)完全小學 河北 遷安 064400)

信息時代下的英語教學離不開信息資源的創(chuàng)編建設與融合發(fā)展，離不開軟硬件資源的功能研究與課程融合，更離不開物聯(lián)網+英語學習的模式理念的科學引導與策略探究。只要是英語課程資源建設與課堂融合到位，軟硬件功能與英語學科教學融合到位，物聯(lián)網+英語學習模式理念與學生主體性學習意識融合到位，實現(xiàn)小學英語課堂效益的最大化，英語學習就能落實增興趣提效能，增素養(yǎng)提技能的目標。英語信息化教學策略就能實現(xiàn)課堂改革的高效益，學生習得的高質量。

本文從通過碼書教學增趣提效，優(yōu)化小學生利用信息化手段學習英語的素養(yǎng)，巧用希沃白板優(yōu)化英語活動設計，確保小學生對英語認知能力漸增，搭建線上線下英語交流平臺，不斷豐富小學生對英語的感知技巧三方面例談小學英語信息化教學策略。

1.通過碼書教學增趣提效，優(yōu)化小學生利用信息化手段學習英語的素養(yǎng)

英語碼資源是信息化理念與英語教育融合的成果。利用碼書、小程序進行碼課教學具有方法的趣味感和知識的神秘感，能最大可能吸引學生對英語知識的關注。英語課程得到了學生的關注定然會使學生集中精力去認知學習，去感知探索，去體驗分享。英語課程實施就不是死板的單詞、句式訓練，更不是為了考試的死記硬背與反復強化，而是富有生命活力和文化魅力的英文文化感知行為，是學生實現(xiàn)英文素養(yǎng)自我提升的文化陣地。

比如，在學習《My school》一課時，教師采用碼書形式進行單詞的認知教學，尤其是對“playground、toilet”等表示位置名稱的單詞教學時，利用掃碼看視頻的方式讓學生全面認識My school。教師還可以自制英文碼課資源通過游戲設置來完成功能句“Where is……？He/She is in……”的學習。學生掃碼出示游戲內容，掃碼者指定某同學去某地，再向另一名同學用英文說出第一位同學去了某地，讓其理解英文意思并去指定的地點和第一名同學會和，并按句式要求說出He/She is in…….課后還可以讓學生掃一課一練上的二維碼，了解更多的本課閱讀和視頻資源，豐富英文課程信息，培養(yǎng)學生利用信息化手段學習英語的素養(yǎng)。

2.巧用希沃白板優(yōu)化英語活動設計，確保小學生對英語認知能力漸增

資源和平臺建設是英語教育核力提升的體現(xiàn)。希沃白板5就是依托硬件及網絡平臺科學融合了大量教學信息，通過網絡連接或者課件呈現(xiàn)等形式實現(xiàn)教學的信息化、智能化。小學英語課程互動性強，語言文化性強，這就提示我們教師要大量融合英語資源，借助希沃白板人機互動平臺培養(yǎng)學生語言互動技能，課上調用教學機器人，學生評價平臺，授課助手等功能實現(xiàn)英語教學的完美融合與智能互動，學生在這樣的環(huán)境下學習英語感覺快樂融融、其樂無比、收獲頗豐。

比如，在學習《What’s he like?》第一課時時，教師用希沃白板播放自編關于課題的英文歌曲，同時用課件形式調出某人的整體圖片，或者是播放介紹某人的音頻文件，讓學生說出這個人是誰，用英語說出他的外貌特征。本節(jié)課上，教師還可以利用平臺內置的教學機器人進行“Who’s this……？He/She is …….”的生機對話訓練。生機互動中學生很是興奮，英語認知度、知識消化率很高。同時，教師不失時機地利用平臺上的評價模塊對學生的發(fā)言與互動情況及時反饋到平臺上，實現(xiàn)效果共享，體驗共享，確保小學生對英語認知能力逐漸增強。

3.搭建線上線下英語交流平臺，不斷豐富小學生對英語的感知技巧

打破學習空間概念，讓學生的英語學習不僅局限于教室，更能實現(xiàn)自主學習英語的環(huán)境往往是網上平臺。只要教師加以積極引導和科學管控，定能讓學生的網上學習收到實效，實現(xiàn)線上線下交流不斷、感知不斷、提升不斷。今年的突發(fā)疫情讓我們不得不進行居家教學，學生利用終端收看教師的講解，很多人認為這種網絡授課沒有什么效果，其實是方法不到位，模式導向不到位。英語這門語言課需要我們在課上、課下進行反復再現(xiàn)，平時礙于面子不太愛說英語的同學在網絡里可能是發(fā)言幾率最高的，只要我們善于引導，給予機會，提供素材，線上互動就會很有成效，我們就能看到最佳的線上線下交流效果，就能不斷豐富小學生對英語的感知技巧。

比如，在疫情期間線上教學《My schoolbag》時，通過視頻連線方式多角色訓練“What’s in……？”句式以及“math book”等詞匯。通過線上教學每個學生可以針對自己書包里的物品進行發(fā)言，在發(fā)言中理解什么時候單詞的首個字母需要大些，理解介詞“in、on”等在表示位置或地點時的用法。課下，學生可以和家長進行向書包放置物品演練，邊操作邊用英語表達，提升學生英文運用素養(yǎng)。通過線上線下的互動不斷豐富小學生對英語的感知技巧和素養(yǎng)優(yōu)化。

總之，英語教學信息化是課程改革所需，是學生語言素養(yǎng)發(fā)展所需，更是時代文化前行所需。我們不要忘記英語信息化教學初心，牢記語言素養(yǎng)提升，英文文化感知目標，大膽拓展信息化應用平臺，讓小學階段的英語教學信息化導向越走越明。