培智美術(shù)教學(xué)生活化淺談

高瑜慧

(山東省青島三江學(xué)校 山東 青島 266005)

前言

我們學(xué)習(xí)任何東西的目的都是為了最終將其應(yīng)用到生活中，提高我們的做事效率，解決生活中實(shí)際存在的問題。培智美術(shù)教學(xué)應(yīng)立足于智障學(xué)生的生活基礎(chǔ),緊緊圍繞培養(yǎng)智障學(xué)生適應(yīng)實(shí)際生活這個中心,[1]美術(shù)是來源于生活的美好藝術(shù)，也是高于生活的一種藝術(shù)學(xué)科，智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)可以起到陶冶情操，開闊心胸和視野的作用，這種作用是積極地。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重對智障學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到與實(shí)際生活緊密相連，從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手，培養(yǎng)他們對美術(shù)的興趣。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該難易得當(dāng)，適合學(xué)生的實(shí)際美術(shù)能力，使其美術(shù)天賦得到開發(fā)，綜合素質(zhì)得到提供。

1.使用生活中常見的事物作為美術(shù)教學(xué)素材

教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容必須與智障學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系;教學(xué)訓(xùn)練形式必須與智障學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合;[2]美術(shù)的初級教學(xué)內(nèi)容包括淺顯的美術(shù)理論及簡單的作品描摹，教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)該從學(xué)生熟悉的事物入手，做到教學(xué)生活化。智障學(xué)生的自我操控能力比一般學(xué)生要弱一些，教師要充分考慮到這一點(diǎn)，太過艱難復(fù)雜的事物描摹起來比較困難，不適用于培智美術(shù)教學(xué)。教師可以選擇生活種常見的簡單易描繪的事物作為美術(shù)教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的印象和理解，對物品進(jìn)行美術(shù)描繪。

智障學(xué)生的思維能力比較弱，對于自己習(xí)慣的、熟悉的生活環(huán)境有安全感，不愿意打破自己的舒適圈，對陌生的事物和環(huán)境有抵觸感，甚至感到恐懼。教師應(yīng)當(dāng)充分的考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中做到從學(xué)生的角度出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的心里需求，同時注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過學(xué)生生活中常見的、熟悉的事物開展美術(shù)教育，如此學(xué)生才會放松身心，以快樂的心情投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)到一定的美術(shù)知識和技巧，同時審美素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

在我們的日常生活中有很多美好而簡單的事物，非常適合作為美術(shù)教學(xué)素材。如教師可以利用校園里的落葉或者五星紅旗等容易描摹的事物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)描繪，這些事物形狀、線條都很簡單，學(xué)生可以順利的完成描摹任務(wù)，從而從美術(shù)學(xué)習(xí)中體會到成就感，對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，收獲更多的知識和快樂。

2.整合生活中的美術(shù)元素融入教學(xué)教案

我們的日常生活涉及到衣食住行等方方面面，同時也含有多種不同的美術(shù)元素，對于生活中的這些美術(shù)元素，教師平時要注意觀察和積累，在設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)教案的時候，要對生活中的這些美術(shù)元素進(jìn)行有機(jī)的整合，融入到教案的設(shè)計(jì)中去。教師的主要教學(xué)依據(jù)是美術(shù)教材，因此教師的教案設(shè)計(jì)應(yīng)該是有計(jì)劃的、分階段的，每一階段的教學(xué)內(nèi)容不同，在設(shè)計(jì)不同教案的過程中，教師需要從生活中吸取相應(yīng)的素材。如在教授《水果拼盤》這一課程內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡吃的水果，并描述這種水果的形狀和顏色，然后教師根據(jù)學(xué)生的描述畫出水果的樣貌，供學(xué)生評價(jià)和描摹。這一過程中，教師和學(xué)生之間的情感交流加強(qiáng)了，同時無意間提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能吸引他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的美術(shù)知識運(yùn)用到生活中去

學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的目的，理想的教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)了課堂知識后能夠融匯貫通的將其運(yùn)用到生活中去，能夠更好的解決生活中的問題。在培智美術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的情況比較特殊，很容易將學(xué)過的知識遺忘，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，定期進(jìn)行重復(fù)性的教學(xué)，并應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)他們將自己所學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去。

美術(shù)教學(xué)中有《我的家鄉(xiāng)》這一內(nèi)容，在教授這一部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己居住在樓房的第幾層，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對住房的印象用美術(shù)的方式描繪出來。如教師可先行將自己居住環(huán)境的特點(diǎn)通過美術(shù)作品描述出來，引導(dǎo)學(xué)生來描畫自己的居所。既可以加深學(xué)生對家庭住址的印象，又能鍛煉其美術(shù)技巧。

4.教學(xué)聯(lián)系實(shí)際并注重因材施教

美術(shù)教學(xué)要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,做到教學(xué)和生活緊密結(jié)合,讓智障學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和感受美術(shù),實(shí)現(xiàn)美術(shù)的生活化,[3]教師在教學(xué)過程中用到的美術(shù)元素應(yīng)當(dāng)貼近大部分學(xué)生的生活，是大部分同學(xué)經(jīng)常見到或接觸到的。在總體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)照顧大面，也就是從大部分學(xué)生的基礎(chǔ)水平及教學(xué)需求出發(fā)，照顧到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況。不過學(xué)生之間的水平是參差不齊的，尤其是教學(xué)對象是智障學(xué)生的時候，他們的智力水平不均，障礙因素也不盡相同，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生之間的這種差異化，在照顧大眾的情況下，給與特殊學(xué)生以特殊的照顧。

有些學(xué)生的美術(shù)天賦是比較好的，能夠輕易的就掌握教師教授的內(nèi)容，能夠很好的描畫出教師提供的素材，這時教師就可以對學(xué)生提出更高的要求，對其提供更多的繪畫技巧教授，這樣做是對學(xué)生天賦的一種保護(hù)，不浪費(fèi)學(xué)生在某一方面的特長，更好的開發(fā)他們的智力及美術(shù)天分。有些學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)比較差，智力障礙也比較嚴(yán)重，無法獨(dú)立完成教師布置的美術(shù)任務(wù)，從而感覺到很沮喪，學(xué)習(xí)美術(shù)的信心喪失，逐漸對美術(shù)學(xué)習(xí)失去了興趣，對于這部分學(xué)生教師不應(yīng)當(dāng)放棄對其進(jìn)行教育，反而應(yīng)當(dāng)給與這部分學(xué)生更多的關(guān)懷，降低對其的美術(shù)要求，其他學(xué)生在用線條等技法來進(jìn)行作畫的時候，教師可以引導(dǎo)這部分學(xué)生對空白畫作進(jìn)行涂色，這樣美術(shù)難度就大大降低了，學(xué)生能夠獨(dú)立完成涂色任務(wù)，從美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感和樂趣，從而加強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，對美術(shù)學(xué)習(xí)也有了更加濃厚的興趣。

教師在進(jìn)行培智美術(shù)教學(xué)時除了要注重聯(lián)系實(shí)際外，還應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生之間的個體差異，因材施教展開差異化教學(xué)，能夠起到更好的教學(xué)效果。

結(jié)語

美術(shù)教育對于智障學(xué)生來說是比較重要的，能夠起到開發(fā)智力，增強(qiáng)動手能力，加強(qiáng)其審美能力，提升藝術(shù)素養(yǎng)的作用。有些智障學(xué)生在美術(shù)方面有超長的天賦，有些學(xué)生卻難以完成美術(shù)課業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)注意到這種差異，進(jìn)行差異化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生取得長足進(jìn)步。