互動式教學模式在初中英語教學中的構建

妥小燕

(甘肅省臨夏州廣河縣回民第一中學 甘肅 廣河 731300)

互動式教學主要表現(xiàn)為以教師為主導，學生為主體的課堂教學，實現(xiàn)“教”與“學”之間的密切聯(lián)系，使教與學相互融合、相互促進，展開有順序性的整體教學活動。互動式教學尊重學生的主體地位，注重師生之間的有效交流。在初中英語教學中應用互動式教學模式，可以有效激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高學生的英語寫作能力和口語交際能力，有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓在學習初中英語過程中，感受英語的價值與魅力。

1.初中英語教學現(xiàn)存的問題

1.1 師生缺乏互動，教學方式陳舊。受傳統(tǒng)教學模式的影響，有部分英語教師依舊采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式，學生的主體作用得不到有效發(fā)揮。在初中英語教學課堂上，教師注重對學生的知識灌輸，很少與學生進行溝通和交流。教師不能充分掌握學生的想法和學習能力，使教學效率得不到有效提升。

1.2 學生口語交際能力有待提升。進行語言學習就是為了交流，用不同的語言文化，充分表達出自己想法。但是，從目前的初中英語教學來看，學生的英語口語能力不強，呈現(xiàn)出“啞巴英語”的現(xiàn)象。有一部分原因在于初中英語教師與學生的交流較少，對英語口語不夠重視，久而久之，學生只注重英語成績，很少開口練習英語[2]。

1.3 學生對英語學習的興趣不高。受傳統(tǒng)英語教學影響，初中英語教學氛圍比較沉悶，學生在學習過程中遇到的困難較多，學生提不起來對英語學習的興趣。在英語課堂上，教師的教學模式呈現(xiàn)單一化，學生容易走神，沒有認真聽講，影響學生英語學習的效率。

2.互動式教學模式在初中英語教學中應用的實踐措施

2.1 建立多元化的英語互動課堂。教學不僅僅是“教”，還要讓學生有效的“學”。在初中英語課堂中建立多元化的英語互動課堂，有利于激發(fā)學生對英語學習的興趣，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍。教師將微課模式融入到互動教學課堂中，通過設計制作短視頻，引發(fā)學生的互動，提高學生的學習興致。

例如，在學習初中英語知識《What color is it?》時，教師可以在課程之前就設計制作互動小視頻，教師可以利用現(xiàn)在人們經常使用的抖音、快手等短視頻軟件，運用里面大量豐富的特效，制作學生喜愛的互動小視頻，邊學習課文內容，邊根據(jù)互動短視頻，讓學生用英語進行交流互動，讓學生說說自己喜愛的顏色，掌握課文單詞、句式和語法內容，加強互動交流，提高學生對初中英語學習的主動性。

2.2 創(chuàng)設英語教學互動情境。在課堂上創(chuàng)設互動情境，并且貼近生活，可以強化學生的探索欲望，有效吸引學生注意，讓學生積極主動的學習。創(chuàng)設互動情境的時候要注意引導學生，在初中英語知識和學生自身特點的基礎上，進行有效交流，在潛移默化中增強學生的英語能力，讓學生感受到英語在日常生活中的應用價值，感受初中英語學習的魅力[2]。

例如，學習初中英語知識《How do you get to school》之前，教師可以給學生布置一個家庭作業(yè)，將全班學生分成幾個小組，自行制作英語情境小故事，中心論點就是用什么樣的方式去學校，然后在課上用英語口語向同學們表達出來，實現(xiàn)高效率的互動。學生在英語情境創(chuàng)設過程中，能夠充分體會到學習英語的快樂，每一位學生都參與到互動中，有效鍛煉學生的英語交際能力和語言組織能力，教師也能夠清晰的掌握學生英語學習情況和現(xiàn)有狀態(tài)，使學生觀察生活的能力得到有效培養(yǎng)。

2.3 積極引導學生互動，發(fā)揮學生的主體作用。學生是教學課堂的主體，教師要積極引導學生參與到課堂互動中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師要對學生的互動渠道和互動方式作出引導，在符合教學目標的標準下，讓學生進行有趣的英語互動。教師可以根據(jù)教學內容，讓學生進行英文歌曲和英文影視作品的互動交流，讓學生產生對英語學習的興趣，不斷探索英語，充分調動學生的學習熱情[3]。

例如，在學習初中英語《We’re trying to save the earth！》過程中，教師可以截取漫威電影的片段，引發(fā)學生進行互動，中學生對漫威電影比較感興趣，能夠瞬間點燃學生的互動熱情和學習熱情，學生積極討論、交流，教師也可以要求學生對電影中的積極內容進行對話模仿，糾正學生口語的表達方式。讓學生意識到怎樣才是英語正確的交流方式，教師也要參與到學生的互動交流中，與學生一起探討。了解學生喜歡什么，在初中英語教學過程中有哪些需求，真正意義上提高初中英語教學的質量。

3.結束語

總而言之，在初中英語教學過程中，互動教學模式能夠在很大程度上發(fā)揮學生的主體作用，給學生充足的思考時間和互動空間，增進師生之間的感情，不斷培養(yǎng)學生的英語口語能力、語言組織能力和語言交際能力，促進學生綜合發(fā)展。