“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

張麗萍

(新疆阿克蘇市第十五中學(xué) 新疆 阿克蘇 843000)

引言

處于信息發(fā)展的時(shí)代，人們自身的閱讀方式受到很大的影響，不同于傳統(tǒng)的閱讀方式，那么在當(dāng)前的發(fā)展過程中，通過讀圖，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生自身的知識(shí)認(rèn)知以及思考水平的提高具有重要的意義。與此同時(shí)，對(duì)于文章內(nèi)容的理解也會(huì)更加的深刻、全面、具體。通過這種圖畫的形式，也能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而獲取大量的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而對(duì)自身語(yǔ)文成績(jī)的提升搭建良好的平臺(tái)。

1.讀圖對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升

隨著當(dāng)前“讀圖時(shí)代”的到來，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容講述的過程中，對(duì)于教師自身的教學(xué)發(fā)展模式有了極大的影響，通過利用一定的圖像，進(jìn)而在進(jìn)行教學(xué)工作開展的過程中會(huì)更加的順利，進(jìn)而使其課堂教授的內(nèi)容更加的豐富化，完善化。與此同時(shí)，學(xué)生通過一定的讀圖，進(jìn)而在一起理解的過程中也會(huì)更加的系統(tǒng)，因?yàn)閳D像相對(duì)于文字的理解來說更加的容易、簡(jiǎn)單。通過這種直觀的教學(xué)方式的應(yīng)用，一般來說，對(duì)于其所需要的信息接收會(huì)更加的充分。因此，教師必須要充分利用圖像進(jìn)而進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作的開展，由于學(xué)生自身的語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用和邏輯思維水平，在其發(fā)展的過程中還存在一定的局限性。如果僅僅只是通過純文字的信息獲取，那么在其發(fā)展的過程中就會(huì)存在一定的局限性，而通過圖像信息的有效整合，利用直觀化的形象的教學(xué)方式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生在其理解的過程中也會(huì)更加的具體。比如說在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》，這篇課文里主要講述了不同植物在進(jìn)行種子傳播的過程中有不同的方式和途徑，但是由于學(xué)生自身知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏。對(duì)于知識(shí)的接收范圍相對(duì)比較狹窄，因此，對(duì)于文章中不同植物媽媽所傳授的方式或者是植物的認(rèn)識(shí)理解也比較困難，那么這個(gè)時(shí)候教師就可以充分利用多媒體信息設(shè)備，給學(xué)生呈現(xiàn)不同植物進(jìn)行種子傳播的動(dòng)畫視頻，進(jìn)而配以一定的知識(shí)講解，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生自身的知識(shí)吸收來說具有重要的意義，而且這種圖像的呈現(xiàn)能夠?qū)χ参锏男螒B(tài)傳播的方式進(jìn)行進(jìn)一步的分析，在理解的過程中會(huì)更加的簡(jiǎn)單、高效。學(xué)生對(duì)不同植物媽媽的種子傳播進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)以后，對(duì)該篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)更加的有興趣，然后在這一基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的文本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深記憶的理解[1]。

2.讀圖對(duì)于學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)視野的擴(kuò)展

通過“讀圖時(shí)代”的到來，在記憶信息傳播的過程中，涉及的范圍相對(duì)比較廣泛。由于其信息的不斷更替和發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠極大的提高自身的知識(shí)視野。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所看到的圖畫或者是視頻，能夠及時(shí)地捕捉有關(guān)關(guān)鍵信息，但是如果僅僅只是純文字的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不管是自身的興趣，還是對(duì)當(dāng)節(jié)課堂內(nèi)容知識(shí)的講授的理解等方面都會(huì)存在一定的阻力。因此，教師必須要綜合利用當(dāng)前的教學(xué)設(shè)備。在“讀圖時(shí)代”的發(fā)展背景之下，給學(xué)生傳授更多有效的信息，進(jìn)而極大地豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的文本內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。比如說在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，這篇課文主要講述了小蝌蚪找媽媽的主要過程，雖然這種文字性的語(yǔ)言在進(jìn)行內(nèi)容講述的過程中比較全面，但是對(duì)于學(xué)生自身的理解存在一定的難度，為了能夠更好地讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，教師就可以給學(xué)生呈現(xiàn)小蝌蚪找媽媽的具體動(dòng)態(tài)圖，然后在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)相應(yīng)的課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行擴(kuò)充。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，很多的學(xué)生都能夠明白小蝌蚪的媽媽最終是青蛙，但是對(duì)于經(jīng)過的其他媽媽孩子是誰(shuí)？鯉魚的孩子有什么樣的特征？烏龜?shù)暮⒆有螤?？通過這種知識(shí)的拓展，在一定程度上可以讓學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物的孩子有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和了解，而且在后期學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)更加的有興趣。

3.讀圖教學(xué)重視學(xué)生自身想象力的激發(fā)和促進(jìn)

在當(dāng)前的讀圖教學(xué)期間，通過這種獨(dú)特的方式一方面能夠?qū)滩牡男畔@取更加的直觀，而且也能夠極大地提高學(xué)生自身的想象力的發(fā)展，對(duì)于很多的文章內(nèi)容的選材比較優(yōu)美。因此，在對(duì)這些文章內(nèi)容進(jìn)行消化吸收和理解的過程中，必須要讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象，給學(xué)生營(yíng)造愉悅的氛圍，讓學(xué)生能夠在這一期間穩(wěn)步提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過一定的圖像滲入，進(jìn)而極大的解決當(dāng)前想象教學(xué)發(fā)展的難題[1]。比如說《我想去看看》這篇課文，對(duì)于很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，由于自身所處區(qū)域的限制，對(duì)于北京這樣的一線城市在其整體的認(rèn)知度相對(duì)比較低，那么教師就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行想象，北京城有哪些著名的自然景觀或者是人文景觀?；蛘邔W(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》，教師可以讓學(xué)生自己想象。除了課文中的植物媽媽，其他的植物媽媽還有什么的辦法？通過這種方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解程度[2]。

4.結(jié)束語(yǔ)

通過圖像的有效應(yīng)用，在一定程度上能夠極大的優(yōu)化當(dāng)前的課堂教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)于一些抽象的知識(shí)在其理解的過程中能夠更加的簡(jiǎn)單化。通過讀圖能夠極大的促進(jìn)學(xué)生自身思維水平的提升，而且對(duì)學(xué)生自身語(yǔ)文成績(jī)的提高具有重要的意義。