核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂教學(xué)策略探析

杜 帥

(廣東省東莞市宏遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校數(shù)學(xué)組 廣東 東莞 523000)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系，努力培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義與建設(shè)者與接班人[1]。因此，提倡新的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念在新課標(biāo)指導(dǎo)下，要改變以提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向[2-3]。在該視角之下，即使學(xué)生今后學(xué)習(xí)中忘記相關(guān)知識(shí)，但能夠依賴自身思維與醫(yī)師，能夠?qū)Ω鞣N問題作出思考，分析原因和提出對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育理想的目標(biāo)，促使課堂數(shù)學(xué)教學(xué)高效發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的重要性

(1)有利于增強(qiáng)課堂知識(shí)吸收率。加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)中更為注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)歷，雖然數(shù)學(xué)存在多抽象概念，但如果教師傾向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)角度進(jìn)行傳授知識(shí)，更易于學(xué)生接受。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)知識(shí)理解和吸收方面變得更加容易，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(2)有利于學(xué)生形成良好思維。數(shù)學(xué)本身就可對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣的完成和思維能力提到不可忽視的重要性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思考為重要環(huán)節(jié)，也是最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)會(huì)思考對(duì)今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)習(xí)具有較大裨溢[4]。

2.小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題

2.1 教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)需，多數(shù)數(shù)學(xué)老師秉承以往教學(xué)理念，在教學(xué)中以單方面?zhèn)鬏斨R(shí)，一味注重提高學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)而忽略了培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素質(zhì)，該種教育理念之下，促使學(xué)術(shù)個(gè)人思維和想法無(wú)法擴(kuò)張，進(jìn)而致使只會(huì)進(jìn)行知識(shí)計(jì)算的學(xué)習(xí)機(jī)器，而并未有自身想法和情緒，進(jìn)而時(shí)期身心壓抑，不善于人溝通，形成孤僻性格，進(jìn)而影響身心健康發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)中不能充分發(fā)揮自身能力，進(jìn)而影響到數(shù)學(xué)教育效率。

2.2 教學(xué)模式單一。隨著我國(guó)科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給人們帶來更為便捷的學(xué)習(xí)方式，但部分教師無(wú)法理解和利用多謀體設(shè)備，仍然以單一的數(shù)學(xué)課本為學(xué)生教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，致使其不能將注意力進(jìn)行凝聚。

2.3 教師綜合素養(yǎng)有待提高。多數(shù)小學(xué)教師不愿過多花費(fèi)大量時(shí)間和經(jīng)前研究新的課堂材料，使教學(xué)中出現(xiàn)表達(dá)混亂，無(wú)法給學(xué)生給予正確的指導(dǎo)與幫助，另外，雖然部分教師具有創(chuàng)新的理念，但因缺乏講解經(jīng)驗(yàn)，故致使無(wú)法在教學(xué)中和學(xué)生相匹配，出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降。

3.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)教學(xué)教學(xué)途徑

3.1 將學(xué)生課堂參與提高。因受傳統(tǒng)教育影響，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中過于重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而忽略了班級(jí)學(xué)生個(gè)人性格的認(rèn)知，出現(xiàn)課堂氣氛過于沉悶，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)學(xué)習(xí)效率無(wú)法提升。對(duì)此，為進(jìn)一步提高課堂參與感，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過動(dòng)漫情景播放來間接的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，不但能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還在輕松愉悅的情緒下掌握知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)甲減運(yùn)算時(shí)，教師可在計(jì)算題目中加入其感興趣的動(dòng)化，比如，以喜羊羊動(dòng)畫立為人設(shè)。不但能夠提高其注意力，還進(jìn)一步級(jí)強(qiáng)烈他們對(duì)甲減混合運(yùn)算的理解與應(yīng)用。

3.2 創(chuàng)造輕松教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。以往教學(xué)較為擔(dān)心，教師只注重將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，課堂互動(dòng)教少，以及氛圍死板，為更好的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)促使學(xué)生全面發(fā)展，教師要營(yíng)造輕松、活躍的教學(xué)氣氛，同時(shí)循序漸進(jìn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，教師也可從旁引導(dǎo)，促使長(zhǎng)期數(shù)學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 運(yùn)用多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

3.3.1 微課教學(xué)法。信息化時(shí)代，慕課與微課教學(xué)逐漸成為課堂教學(xué)重要輔助方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可利用這種形式豐富課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛。比如，在5年級(jí)數(shù)學(xué)中，長(zhǎng)方體和正方體章節(jié)，為學(xué)生更好的看清長(zhǎng)方體和正方體體積計(jì)算方式，利用微課方式提前錄制好視頻，同時(shí)，借助軟件使長(zhǎng)方體和正方體在視頻中呈現(xiàn)透視翻滾狀態(tài)，幫助學(xué)生理解面積計(jì)算方式，培養(yǎng)空間觀念和模型思想。

3.3.2 文化引導(dǎo)教學(xué)法。數(shù)學(xué)文化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要組成部分，其發(fā)展歷史教材中也有多處介紹，了解數(shù)學(xué)背景，學(xué)生對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)更具有興趣，更能激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)的積極性。對(duì)此，教師在教授相關(guān)內(nèi)容時(shí)可聯(lián)系到其發(fā)展歷史，分享給學(xué)生。比如，講授小數(shù)章節(jié)時(shí)，教師將小數(shù)點(diǎn)演變歷史和發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行說明，增加課堂靈活性、趣味性，尤其是素質(zhì)教育背景下，將枯燥教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到喜聞樂見形式中，進(jìn)而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)熱情，從而使其學(xué)習(xí)效率提高。

總而言之，基于核心素養(yǎng)視角下提高小學(xué)教學(xué)課堂構(gòu)建，轉(zhuǎn)變了以往教育理念，加強(qiáng)核心素養(yǎng)分析，制定出來新型教學(xué)模式和理念，進(jìn)而推動(dòng)了數(shù)學(xué)教育高效發(fā)展。