初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景導(dǎo)入法的有效應(yīng)用

張 鑫

(江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

對于初中生來說，初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)更難。教師可以從不同的角度設(shè)計課程，并酌情采用情景導(dǎo)入的方法來講解知識的內(nèi)容，簡化知識的難點(diǎn)，讓學(xué)生理解知識的含義，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的材料，結(jié)合理論和實(shí)踐知識，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生卓越的綜合能力。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景導(dǎo)入的方式

在使用情景導(dǎo)入法教學(xué)過程中，教師必須確保情境導(dǎo)入體現(xiàn)出趣味性、相關(guān)性、啟發(fā)性和科學(xué)性的特點(diǎn)，以幫助學(xué)生內(nèi)化知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情景導(dǎo)入法通常包括：

1.1 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法很有趣。在導(dǎo)入過程中，教師可以通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)建導(dǎo)入場景來幫助學(xué)生理解抽象概念。學(xué)生可以觀看有趣的實(shí)驗(yàn)，提高知識的記憶力，降低認(rèn)知難度。例如，如果老師在講解統(tǒng)計概率這一知識點(diǎn)時，則可以設(shè)計“抽獎實(shí)驗(yàn)”，盒子里有2張標(biāo)有“中獎”字樣的簽號，八像“謝謝惠顧”簽號，通過記錄抽獎10、100次、1000次及中獎次數(shù)，幫助學(xué)生掌握知識。

1.2 圖片導(dǎo)入法。圖片導(dǎo)入是現(xiàn)階段最常用的導(dǎo)入方式這種方法比較簡單。在教育中，教師利用多媒體直接向?qū)W生展示相關(guān)圖像，幫助學(xué)生理解知識。例如，在描述幾何形狀時，可以為學(xué)生顯示不同的幾何圖形形狀，擴(kuò)大他們的視野，使他們對主動探索和學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[1]。

1.3 故事導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入主要通過短篇故事呈現(xiàn)出問題，營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如，在講解圓時，老師以一個人繞地球一圈的短篇故事為例：“一個人從我們國家出發(fā)，沒有改變方向一直向西走，幾個月后回到了原點(diǎn)”，通過故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4 問題導(dǎo)入法。在目前這個階段，問題的導(dǎo)入呈現(xiàn)方式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說是常見的。通常情況下，教師在教學(xué)前通過提問來激勵學(xué)生思考，推動學(xué)生去理解知識點(diǎn)，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，激發(fā)好奇心。比如在講解“軸對稱”這一知識點(diǎn)時，教師通過某一十字路口作為情景提出問題，兩條路比作數(shù)軸，然后結(jié)合軸對稱知識點(diǎn)進(jìn)行講解，問學(xué)生一共有多少條對稱軸，引出下面的知識。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景導(dǎo)入法的有效應(yīng)用策略

2.1 合理運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入情景模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展各種教學(xué)活動，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，老師在講解“投影視圖”的內(nèi)容時，一些學(xué)生空間邏輯思維較差，這對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)會造成很大影響。因此，教師可以使用多媒體來輔助教學(xué)，通過使用信息技術(shù)將內(nèi)容可視化，利用信息技術(shù)對抽象的視覺投影進(jìn)行建模，讓學(xué)生通過視覺觀察進(jìn)行分析，理解問題的本質(zhì)，完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)可以鼓勵學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中仔細(xì)分析知識內(nèi)容，培養(yǎng)出色的邏輯思維能力，整合抽象知識，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師可以制作相關(guān)視頻，以通俗易懂的方式展示出知識內(nèi)容，以促進(jìn)對知識的理解，形成對知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，通過多媒體來幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)容。

2.2 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問題情景。在教育中，教師必須根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，確保情景教學(xué)能夠符合學(xué)生的實(shí)際需求，提高整體教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以對學(xué)生進(jìn)行評估，評估他們對數(shù)學(xué)基本知識和技能的掌握情況，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)水平設(shè)計問題情景，并分析初中生的心理特征，通過創(chuàng)造獨(dú)特的情景內(nèi)容讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動去學(xué)習(xí)知識。比如，老師在講解“勾股定理”的內(nèi)容時，就對學(xué)生提出一個問題，讓學(xué)生探索證明勾股定理的方法，學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)，最終理解勾股定理的內(nèi)涵，通過分析學(xué)生的情況，才能確保教學(xué)的合理性，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)情況與學(xué)生不相適應(yīng)的情況，進(jìn)行有針對性的創(chuàng)新，確保目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求的一致性，通過對學(xué)生進(jìn)行分析，將問題情境與學(xué)生實(shí)際情況聯(lián)系起來對提高學(xué)習(xí)效率非常重要。教師可以將數(shù)學(xué)帶入日常生活中，幫助學(xué)生加深記憶，了解知識，解決數(shù)學(xué)問題，探索相關(guān)知識元素。例如講解“三角形、正方形、圓形”時，可以讓學(xué)生觀察日常生活中物體的形狀，討論生活中這些物體的特點(diǎn)，這有利于提高學(xué)生實(shí)踐技能，幫助學(xué)生發(fā)揮動手能力。

2.3 通過游戲情景促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。由于日常學(xué)習(xí)的壓力很大，初中生對游戲比較感興趣。因此，教師可以利用游戲情境靈活進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高整體學(xué)習(xí)效率。以“概率統(tǒng)計”為例，設(shè)計一個統(tǒng)計游戲，讓學(xué)生模擬一個抽獎場景，邀請全班參加，設(shè)置中獎幾率為110，學(xué)生參加抽獎，登記中獎數(shù)量，分析中獎率是否可以達(dá)到110，隨著抽獎次數(shù)的增加，中獎率接近110，以此來降低學(xué)生知識內(nèi)容的難度，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要了解游戲情境的本質(zhì)，利用游戲情境鼓勵學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究，幫助學(xué)生解決問題，創(chuàng)造一個高度互動的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生與老師的互動和學(xué)生與教師的互動，以提高整體教育質(zhì)量。但是，在設(shè)置游戲情境時需要牢記一些事項(xiàng)，例如避免游戲時間太長，這會浪費(fèi)過多的學(xué)生精力，應(yīng)仔細(xì)控制時間，以充分幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

3.結(jié)語

總的來說，當(dāng)前的教育目標(biāo)對初中數(shù)學(xué)課堂提出了全新要求，為學(xué)生創(chuàng)造新的課堂環(huán)境，注重學(xué)生的引導(dǎo)，尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)一步解決問題，以提高學(xué)生綜合能力，并總體上提高教育質(zhì)量。