小學(xué)美術(shù)教育在德育教育中的重要性探討

孔 麗

(四川省成都市崇州市東關(guān)小學(xué)校 四川 崇州 611230)

引言

目前國家對(duì)于小學(xué)生的小學(xué)德育教育越來越重視。以此對(duì)讓學(xué)生通過小學(xué)德育教育能夠全面發(fā)展自身，并且改變自身的道德行為并且維持成為習(xí)慣，以此來促進(jìn)學(xué)生能夠成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才。所以教師在小學(xué)教育階段，就應(yīng)當(dāng)去基于學(xué)生的情況來設(shè)計(jì)有效德育教育內(nèi)容，促使學(xué)生長期發(fā)展。

1.小學(xué)美術(shù)教育運(yùn)用到小學(xué)德育教育中的重要意義

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活當(dāng)中的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，并且通過改變學(xué)生的審美，讓學(xué)生能夠在日常生活當(dāng)中成為一個(gè)有修養(yǎng)并且有資深美術(shù)創(chuàng)新思維的新時(shí)代五育青年。而小學(xué)德育教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德思想水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的全面提升，以此為學(xué)生接下來的小學(xué)生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以教師在小學(xué)教育過程中，將小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)用到小學(xué)德育教育過程中，有利于幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)于美術(shù)知識(shí)和德育知識(shí)自主探索的欲望，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)德育知識(shí)與生活之間的密切聯(lián)系，于是進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。以此來讓學(xué)生能夠在日常生活當(dāng)中養(yǎng)成對(duì)于德育知識(shí)和小學(xué)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行自主探索的欲望。以此來使小學(xué)美術(shù)教育和德育教育之間相輔相成，達(dá)到一個(gè)所預(yù)想不到的效果。完成在小學(xué)教育過程中，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目的。除此之外，教師將小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)用到小學(xué)德育教育過程中，還使學(xué)生能夠在日常生活中改變對(duì)于美的認(rèn)知，使學(xué)生能夠明白在日常生活中什么樣的行為，什么樣的作品才是真正的美，這就使學(xué)生改變在日常生活中的道德行為習(xí)慣，落實(shí)在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)幫助他人融入集體的教育策略。同時(shí)，教師在小學(xué)德育教育中合理運(yùn)用小學(xué)美術(shù)教育，還使學(xué)生能夠養(yǎng)成在日常生活中對(duì)于美術(shù)和德育進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究和創(chuàng)新的能力，以此使學(xué)生通過德育和美術(shù)教育的雙重系統(tǒng)來提升自身的德智體美勞等方面的發(fā)展。

2.小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)用到小學(xué)德育教育中的具體策略

2.1 用小學(xué)美術(shù)教育改變學(xué)生的德育觀念。在小學(xué)教育過程中，學(xué)生非常樂于參與到小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中，提高自身的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)作出自己所喜歡的作品。但是在小學(xué)德育教育過程中，自身的自主學(xué)習(xí)積極性并不是那么的高漲，所以教師應(yīng)當(dāng)用小學(xué)美術(shù)教育來改變學(xué)生的德育觀念。促使小學(xué)德育于小學(xué)美術(shù)之間進(jìn)行相融合，以此來讓學(xué)生能夠通過融合后的綜合教育來改變自身對(duì)于小學(xué)德育以及小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的看法。[1]例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)德育知識(shí)的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在德育課堂上總是進(jìn)行繪畫，這時(shí)教師就可以充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使用小學(xué)美術(shù)教育，改變學(xué)生的德育觀念。教師在這一過程中選擇讓學(xué)生敘述在日常生活中值得大家贊美的行為，得到學(xué)生的回答之后，教師也可以有請(qǐng)美術(shù)教師在課堂上為學(xué)生繪畫簡單的畫面，以此讓學(xué)生能夠明白。這種行為才是真正的美，這就讓學(xué)生會(huì)對(duì)于美術(shù)教師所畫的德育行為進(jìn)行簡單的效仿，潛移默化當(dāng)中提高了學(xué)生的德育意識(shí)。在用小學(xué)美術(shù)教育改變學(xué)生德育觀念過程中學(xué)生也會(huì)嘗試對(duì)于在日常生活中一些美的行為進(jìn)行簡單的繪畫，在繪畫時(shí)，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)開始進(jìn)行自主思考。需要加上教師的稍微引導(dǎo)，來促使改變對(duì)于德育課堂的看法。許多學(xué)生在經(jīng)過本次的德育學(xué)習(xí)之后，不再認(rèn)為德育課堂沉悶無趣，而是認(rèn)為的一課堂充滿著生機(jī)與活力，使學(xué)生的美術(shù)綜合意識(shí)不僅得到有效地提高，還是學(xué)生的德育思維得到完善和滿足，這就促使學(xué)生在接下來的生活和學(xué)習(xí)中完善屬于自己的德育學(xué)習(xí)體系。以此來讓學(xué)生能夠通過雙重學(xué)習(xí)，使自身德育意識(shí)的提升，能夠擁有事半功倍的效率。

2.2 在雙重教育過程中，秉持以生為本的理念。其實(shí)，在小學(xué)教學(xué)過程中，將小學(xué)美術(shù)教育融入到小學(xué)德育嘗試過程中，雖然是創(chuàng)新之舉，但是仍存在著許多問題，諸如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中。對(duì)于繪畫的娛樂思維大于對(duì)于德育知識(shí)的學(xué)習(xí)思維，這就無法使德育課堂的教學(xué)效果達(dá)到所預(yù)期的目標(biāo)，所以教師在雙重教育過程中，一定要秉持以生為本的教育理念，貫徹讓學(xué)生自主領(lǐng)悟德育知識(shí)的思想為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的教學(xué)內(nèi)容，以此來使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠領(lǐng)悟美術(shù)學(xué)習(xí)的精髓，還能夠領(lǐng)悟?qū)W習(xí)小學(xué)德育知識(shí)的真諦。以此增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。[2]例如：在將小學(xué)美術(shù)教育融入到小學(xué)德育教育課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)老教師對(duì)于學(xué)生提問學(xué)生卻一問三不知的現(xiàn)象。教師有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生把精力還是主要放在了小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中。這時(shí)，教師就可以調(diào)整自身的教學(xué)策略，教師可以先讓學(xué)生停止手中的繪畫，去詢問學(xué)生，大家對(duì)于德育知識(shí)擁有怎樣的自主看法。那么德育這個(gè)詞在大家的心中是怎樣的一種行為和畫面，以此來讓學(xué)生進(jìn)行自主想象。讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論過程中，大多數(shù)學(xué)生的德育思維會(huì)被得到有效地激發(fā)，通過與他人的交流，學(xué)生也會(huì)大體明白德育知識(shí)是怎樣的一種行為之后，教師就可以告訴學(xué)生，讓學(xué)生去畫出自己心中最美的德育行為。之后再去對(duì)于學(xué)生做出簡單的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)的客觀認(rèn)識(shí)自身。這也維持了學(xué)生自主學(xué)習(xí)德育知識(shí)的興趣，使學(xué)生在接下來的德育學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)τ谛W(xué)美術(shù)和小學(xué)德育融合后的課堂擁有新的看法和認(rèn)知。達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，認(rèn)識(shí)到其實(shí)自己才是德育課堂的主體，努力學(xué)習(xí)德育知識(shí)，不僅是為自己負(fù)責(zé)，而且還是為了自身的未來發(fā)展負(fù)責(zé)，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)德育和小學(xué)美術(shù)過后所學(xué)習(xí)的課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立良好的動(dòng)機(jī)。

2.3 在教育過程中合理運(yùn)用信息化教學(xué)。信息化教學(xué)是目前來說學(xué)生最為喜聞樂見的教學(xué)方式之一，這是因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生多元化的吸收知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聽到聲音看得到畫面，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，來為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，所以教師在講小學(xué)美術(shù)教育融入到小學(xué)德育教育過程當(dāng)中，教師就要合理利用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有效的微課教學(xué)內(nèi)容，來為學(xué)生開展小學(xué)德育課堂，以此促使學(xué)生能夠通過信息化下的小學(xué)美術(shù)和小學(xué)德育教育，全面提升自身對(duì)于德育知識(shí)感知能力。[3]例如：教師可以在小學(xué)德育課堂正式開始之前，利用互聯(lián)網(wǎng)資源出去搜索一些相關(guān)的德育知識(shí)，然后與小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行相融合，讓學(xué)生通過視頻觀看來完成對(duì)于小學(xué)德育畫面自主繪畫的任務(wù)。在設(shè)計(jì)過程中，教師也可以迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融入一些動(dòng)漫元素，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。等設(shè)計(jì)完畢之后，教師就可以作為自己的備課資源，在課堂上選擇合適的時(shí)機(jī)使用微課視頻，在這一過程當(dāng)中。學(xué)生一開始對(duì)于德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，自主積極性非常高漲，但是過了一段時(shí)間之后，大多數(shù)學(xué)生喪失了對(duì)于知識(shí)自主學(xué)習(xí)的興趣，于是在課堂上交頭接耳，對(duì)于課堂公共秩序造成了不良的影響。這時(shí)教師就可以為學(xué)生播放微課視頻，使學(xué)生在觀看過程中能夠?qū)τ诘掠龑W(xué)習(xí)的認(rèn)知，由于本節(jié)課教師設(shè)計(jì)的是有關(guān)于水墨畫以及中國文化的一些剪輯，學(xué)生在觀看之后就會(huì)認(rèn)識(shí)到，中國藝術(shù)在世界上也擁有領(lǐng)先的地位，這就是學(xué)生樹立了民族自信心，也使學(xué)生明白了在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中努力學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)知識(shí)與德育知識(shí)，是為國家民族瑰寶傳承而負(fù)責(zé)的一種行為，這就促使學(xué)生能夠?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)德育和小學(xué)美術(shù)知識(shí)做好鋪墊。

2.4 將美術(shù)游戲融入到小學(xué)德育教育過程中。根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，一些學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)德育課堂的學(xué)習(xí)時(shí)，總是出現(xiàn)不愿意自主對(duì)于德育知識(shí)進(jìn)行自主的探索的現(xiàn)象。雖然教師教美術(shù)教育融入到小學(xué)，德育教育過程中，這一現(xiàn)象有所改善，但是問題還沒有得到有效地解決。教師可以將美術(shù)游戲有效地融入到小學(xué)德育教育過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分地感受到學(xué)習(xí)德育知識(shí)的樂趣，以此促使學(xué)生愿意自主地參與到小學(xué)德育寫過程中提高自身的綜合水平。[4]例如：教師為學(xué)生開展小學(xué)德育課堂，讓學(xué)生自主繪畫關(guān)于美的畫面時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)想象力匱乏的現(xiàn)象，這是教師就可以先讓學(xué)生停止繪畫和想象，教師可以先說幾個(gè)簡單的德育畫面，然后讓學(xué)生說出自己的建議，之后，教師就要分析其可行性。等流程完畢后，就可以為學(xué)生確定德育主題，讓學(xué)生創(chuàng)新開始繪畫，在這一過程中，教師可以選擇合適的時(shí)機(jī)來為學(xué)生開展德育教育，給學(xué)生講一些為人處世的一些基本道理，這就使學(xué)生能夠在繪畫過程中聽取教師的故事和建議，完成一幅畫面，這就符合了教師在小學(xué)德育過程中運(yùn)用小學(xué)美術(shù)教育的目的，許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，認(rèn)為小學(xué)德育不僅對(duì)于自己的美術(shù)水平擁有提升的能力，還是學(xué)生認(rèn)識(shí)到在小學(xué)生活中提高自身的德育意識(shí)，能夠?qū)τ谧约洪L遠(yuǎn)的發(fā)展擁有良好的影響，這就促使學(xué)生通過小學(xué)美術(shù)融入到小學(xué)德育課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素養(yǎng)和意識(shí)。

3.結(jié)語

綜上所說，教師為學(xué)生開展小學(xué)美術(shù)融入到小學(xué)德育教學(xué)的課堂中，已經(jīng)正在逐漸地成為一種必然的趨勢。在這一過程中，教師值得注意是教師一定要秉持以生為本的教育理念，盡量減少對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主德育知識(shí)領(lǐng)悟的干預(yù)，使學(xué)生的自主意識(shí)得到有效地提高后，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而且將小學(xué)美術(shù)教育融入到小學(xué)德育教育過程中，是一種創(chuàng)新的行為，也是樂于被學(xué)生接受的教學(xué)，是在接下來的教育過程中，一定要觀察這一教育過程中所出現(xiàn)的問題，積極地提出解決策略，以此來降低學(xué)生對(duì)于小學(xué)德育知識(shí)自主學(xué)習(xí)的抗性，使學(xué)生能夠通過教育提升自身的道德素養(yǎng)。